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四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思

人教版四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思（精选17篇）

在不断进步的社会中，教学是我们的任务之一，反思意为自我反

省。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的人

教版四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思，仅供参考，欢迎大家

阅读。

四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思篇1

《笔算除法例3》的教学，主要是让学生能够把接近几十五的数看

作几十五来计算感受数学与自然科学的紧密联系，提高学习数学的兴

趣。整节课教师让学生参与“观察、探索、合作、发现”等数学活动

获得了新知识。

教学中，我创设学生熟悉的、能够理解的问题情境，发现要解决

问题，在做题的过程中，就出现了两种情况：一是把24看做20来试

商，但需要两次试商；二是把24看做25一次完成试商。这时让第一

种做法的学生谈一下感受，让第二种做法的学生也谈一下自己的感受。

通过计算和同学的讲解，使学生在试商是，如果接近25，怎样算比较

好，并让学生讨论一下，亲自试一试，这是学生们表现的都很主动，

积极地参与。通过讨论、比较大家一致认为如果除数接近25，就看作

25来试商比较简单。

不足之处有个别学生在试商时不会试商，即便知道把除数看作几

十五来试商，也找不准该商几。原因是他们不能算出几十五和几十相

乘接近被除数，这就要求在平时教学中加强学生的口算练习。

四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思篇2

通过这节课，学生都能熟练掌握除数是两位数的除法竖式，能正

确把商写在正确的数位上，取得了良好的教学效果。学生也能够积极

主动的参与到教学中，学生学习积极性高。

不足之处：

1、学生对算理的理解还不是那么清晰，有待于在后续的教学中，

逐渐渗透算理。

2、对新教材的领会不到位，在课开始先复习旧知，没有创设丰富

的情景，给人穿新鞋走老路的感觉。如果把旧知融入到情景中，效果

会更好。这是我在以后的课堂教学中必须要注意改正的地方。

3、总是怕学生不会，在每一个环节的练习中，我都插入了大量的

练习，即又费力。在一节课中，不但教要有重难，练也要有侧重点，

要适度。太少了没巩固，太多了，费时间，所以练习的量一定要控制

好。

4、由于过度紧张本节课开头出现了一点失误，再者本节课的版书

很不理想，一是不完整，二是不整洁，没有起到很好的示范作用，这

些是我在今后的教学后要时刻注意的地方。

5、学生的思维度还有待于加强。在一节课中，教师不能过多的替

代学生的主体地位，让学生只是被动接受，要留给学生足够的思维空

间，让学生在经历思维过程中获得新知，从而尝到成功的喜悦。

四年级数学上册《笔算除法例3》教学反思篇3

三位数除以两位数的除法,是教学的一个难点。这儿要涉及到试商,

学生掌握起来比较困难，所以学生的作业错误率较高，计算速度也慢。

经过一段时间的教学我发现让学生掌握试商、调商的办法是一方面，

最重要的还有让孩子明白：我们一般采用的是把除数看成整十数的办

法，这样有时正好，有时却需要一次、两次的调整，这就需要我们有

克服困难的意志。

为了教学方便，我通过查找料，整理了一些试商方法，如下：

（1)同舍同入法：把被除数跟着除数一起舍或入，然后试除，例

如，112÷28，如果把除数看作30，则被除数看作120（同入）；如

果把除数看作20，则被除数看作100（同舍）。

（2）三段法：把除数首位的下一位数划分为三段：1、2、3为下

段；4、5、6为中段；7、8、9为上段。下段，上段按四舍五入法试

商，中段看中间数试商（即除数是几十四、几十五、几十六时，看作

几十五去试除），用中间数试商，需要熟记中间数的倍数，要求较高，

一般，仅当除数是十几、二十几、三十几时，中段才用15、25、35

去试除。

（3）口算法：有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：

75÷15，商是5；100÷25，商是4。

（4）同头无除试商法：当被除数与除数的首位相同如：843÷85

（即“同头”），但前两位又不够除（即“无除”）时，一般可以用9

或8作初商，例如，112÷13，初商9，商过大，再改商为8，当除数

是几十而又同头无除时，还可以按除数与被除数前两位的差找商：差1、

2试商9，差3、4试商8，差5、6