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部编版语文四年级上册21《古诗三首》（教案）

教学内容

本课教学内容为部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》，包括《山行》、《枫桥夜泊》和《渔家傲·秋思》三首古诗。这三首诗分别描绘了秋天山野的景色、夜晚江边的宁静和渔家人在秋天的豪迈情怀，充满了诗情画意。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句中的字词含义，把握诗的主旨。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对古诗文化的热爱，培养学生对自然美景的感悟，增强民族自豪感。

教学难点

1.诗句中一些字词的特殊含义，如“停车坐爱枫林晚”中的“坐爱”。

2.对诗中描绘的意境的理解和感受。

3.诗人的情感表达与学生情感的共鸣。

教具学具准备

1.教学课件：包含三首古诗的朗读音频、诗句解析、背景资料等。

2.古诗挂图：用于展示三首古诗的意境。

3.学生自备：笔、纸、课本。

教学过程

1.导入

-教师通过播放秋天的自然声音，如落叶声、秋风声，让学生闭上眼睛感受秋天的氛围。

2.新课导入

-教师简要介绍三首古诗的作者和创作背景。

3.诗歌朗诵

-教师示范朗读，学生跟读，体会古诗的韵律美。

4.诗句解析

-教师逐句解析诗句，解释生僻字词，帮助学生理解诗句含义。

5.意境感受

-教师引导学生发挥想象，描述诗中的画面，感受诗人的情感。

6.小组讨论

-学生分小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

7.总结反馈

-教师总结学生的讨论成果，强调古诗的欣赏方法和要点。

8.作业布置

-学生课后选择一首自己喜欢的古诗，进行背诵和默写。

板书设计

1.《古诗三首》

2.作者：分别列出三首古诗的作者

3.诗句解析：简要列出每首诗的重点字词和诗句含义

4.意境感受：简要描述每首诗的意境特点

作业设计

1.背诵：学生选择一首自己喜欢的古诗进行背诵。

2.默写：学生尝试默写所背诵的古诗。

3.感悟分享：学生写下自己对所背诵古诗的理解和感受。

课后反思

本节课通过朗读、解析、讨论等方式，让学生深入理解了三首古诗的内容和意境，提高了学生对古诗的欣赏能力。在教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学方法和节奏，确保学生能够充分参与并享受学习过程。课后，教师应认真批改学生的作业，及时给予反馈，鼓励学生继续努力，不断提高自己的文学素养。

教学难点

需要重点关注的细节

在上述教案中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点直接关系到学生对课程内容理解和吸收的程度，是教学过程中的关键环节。教师应当准确识别并针对教学难点设计教学策略，帮助学生克服学习障碍，确保教学目标的实现。

详细补充和说明

1.诗句中一些字词的特殊含义

-对于古诗中的特殊字词，如《山行》中的“坐爱”，教师应通过语境分析法、历史背景介绍等方式，帮助学生理解这些字词在古代文学中的特殊含义。例如，“坐爱”并非现代汉语中的“坐着爱”，而是指“因爱而停留”，表达了诗人对枫林晚景的深深喜爱。教师可以通过故事、图片或实际情景模拟来加深学生对这些字词的理解。

2.对诗中描绘的意境的理解和感受

-教师应利用多媒体工具，如图片、音乐、视频等，为学生创造一个与古诗描绘的意境相符合的学习环境，帮助学生更好地理解和感受诗中的意境。例如，在讲解《枫桥夜泊》时，可以播放夜晚江边宁静的音频，让学生闭上眼睛想象自己身处其中，感受诗人的孤独和江边的寂静。

3.诗人的情感表达与学生情感的共鸣

-教师应引导学生将自己的情感体验与诗人的情感表达相结合，寻找共鸣点。例如，在讲解《渔家傲·秋思》时，可以让学生分享自己在秋天时的感受和经历，与诗中渔家人在秋天的豪迈情怀进行对比和联系。通过这种方式，学生能够更加深刻地理解诗人的情感，并学会如何将自己的情感融入对古诗的欣赏中。

教学策略设计

1.互动式教学

-采用问答、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，让他们在互动中深化对古诗的理解。

2.情境模拟

-创设与古诗描绘的情境相符合的课堂氛围，如通过布置教室、穿着古装等方式，让学生仿佛置身于古诗描绘的时代和场景中。

3.跨学科教学

-结合历史、美术、音乐等学科，帮助学生从多个角度理解和欣赏古诗，提高他们的综合素养。

4.个性化学习

-根据学生的学习兴趣和特长，设计不同的学习任务和活动，让他们在自己擅长的领域内深入探究古诗的内涵。

5.反馈与评价

-定期对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励他们的进步，同时指出需要改进的地方，帮助他们不断提高。

通过以上教学策略的实施，教师能够有效地帮助学生克服教学难点，提高他们对古诗的理解和欣赏能力，从而实现教学目标。同时