天上的街市课堂实录1-人教版.doc

《天上的街市》课堂实录

授课人：实验中学黎明

教学设想：

由于初一学生对现代诗比较陌生，所以本堂课定位在以学生诵读为主，在此基础上通过创设情境充分挖掘学生想象，进而把握作者的感情。

教学目标：

诵读目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

能力目标：通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。

情感目标：鼓励学生时时处处留心观察，展开想象，为以后写作奠定坚实的基础。

（实录）教学过程：

（一）、创设情境，激起兴趣，导入新课。

师：同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（有人说“不知道”）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。

（教师播放录音——《满天星》）

听完后，

师：好听吗？

生：（齐答）好听。

师：老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生摇头）那当然是——假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”（师板书）去逛一逛，看看那儿除了星星和月亮外，还会有些什么呢？请同学们打开课本页《天上的街市》。作者——郭沫若（教师板书）。谁能为大家介绍一下郭沫若。

生：郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者。代表诗集有《女神》、《星空》等。

师：你说的很正确，看来你在课下做了充分的预习，谁还能来补充？

生：这首诗是作者在年写的，当时中国正处于半殖民地、半封建社会，人民生活在水深火热之中。

师：看得出你的知识很丰富，作者确实是在这样的背景下写的这首诗，有兴趣的同学可以在课下继续查找有关郭沫若的简介。老师想先为大家朗读这首诗，同学们愿意吗？（生齐答“愿意”），请同学们边看大屏幕，边注意听准字音，体会朗读技巧。（课件出示四幅星空图画，每幅图上配一小节诗，目的是让学生边听边通过看画面引发联想和想象）。

（教师读完后）

师：对于老师的读你们还满意吗？（生齐答“满意”）为什么？

生：老师在读时注意了停顿，读得很流利，而且很有感情，能把自己融入到诗中。

师：你太夸奖老师了。还有要补充的吗？

生：老师读得有的地方高，有的地方低。

师：你的意思是老师注意了高低起伏，是吗？（生回答“是”）还有要补充的吗？

生：老师读得没有一个错别字。（台下鼓掌）

师：其他同学同意他们的看法吗？（生齐答“同意”）好，老师把这些同学的看法写在黑板上。（师板书：朗读停顿、高低起伏、有感情）

既然大家都同意就请同学们带着刚才的收获，自己读一下这首诗，呆回儿我们请一名同学来为大家朗读。

（学生自由朗读，大约一分钟后）

师：准备好了吗？（齐答“准备好了”）谁愿意来表现一下自己？（生全举起了手）老师发现同学们都很积极。

（一生读完后）

师：谁愿意来为他评价一下？

生：他读得不是很熟练，而且没有注意停顿，读得没大有感情。

师：（转向刚才朗读的同学）你同意他的看法吗？

生：同意。

师：你评价的很不错，不知道你读得怎么样？同学们，让他来为大家读一遍，好不好？

生：（气氛热烈，齐答）好。

生：（一本正经地、有感情地朗读了一遍）。

师：读得怎么样？（生齐答好）老师也觉得要拜他为师了，你愿意收我这个徒弟吗？

生：愿意。（台下笑，鼓掌）

师：通过大家刚才的朗读，你最喜欢这首诗的什么地方？为什么？下面小组可以交流一下。

（小组讨论交流，大约五分钟后）

师：谁愿意来谈一下。

生：我最喜欢第二小节，因为（学生情不自禁地自己读了一遍“我想那缥缈的空中定然有……定然是世上没有的珍奇。”）这一段让我感到神秘和亲切。

师：你为什么觉得神秘呢？

生：因为作者说在“缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的一些物品定然是世上没有的珍奇”，所以我觉得神秘。

师：你能想象得出天上的街市上会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？

（生一时语塞）

师：大家能想象得出吗？

（有学生举手）

生：我想到天上的街市去买一颗漂亮的星星。

师：你想买来干什么呢？

生：我想把它送给爱我的妈妈。

师：看得出你是个孝顺的孩子，谁还想说？

生：我想去买一颗善良的心，把它送给全世界的大坏蛋们。（台下笑并鼓掌）

师：老师觉得你一定是个善良的孩子，连老师们都被你得善良打动了。还有要说的吗？

生：我想去买一棵摇钱树，摇下许多的钱送给所有的穷人们。

师：刚开始老师还以为你是个小财迷呢，现在老师不这样认为了，老师觉得你同样是个善良的孩子。

（还有许多同学举手）

师：有很多同学还想说，不要着急，后面还有很多你表现的机会，在这里老师真诚的希望大家这美好的愿望都能实现。

除了这一段，你还喜欢哪一段？

生：我喜欢第三、四小节，因为这一段写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活。

师：你是从哪些句子看出来的？能为大家有感情的读一下吗？

生：（有感情地读）

师：你