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小数乘法教学反思

透过小数乘法的教学，学生明白了依据积的变化规律，即：先按整数

乘法的计算方法得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起数

出几位，点上小数点。积的位数不够，要在积前用0补足后再点小数点。

这时有一道打算题引起了不小的争议。这道题是打算“三位小数乘一

位小数，积必需是四位小数”。对于这道题，大家众说纷纭，结果理由各

不一样。

有的同学认为是对的，意见归纳如下：

书中关于小数乘法计算法则说：“计算小数乘法，先根据整数乘法的

法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点

上小数点”。两个因数一共有4位小数，那么积确定是四位小数。

有的同学认为是错的，意见归纳如下：

三位小数乘一位小数，假如积的末尾有0，那积就不是四位小数，如

0.125×0.8的积原来是0.1000，但因小数末尾的零能够省去，便得到积

为0.1，于是就消失了三位小数乘一位小数，积不必需是四位小数的状况！

针对学生消失的不同意见，我先让学生充分发表自己的意见。最终我

提示同学们，数学讲究严密性，处理后的积不能与原先的原始积混为一谈。

做1.25×0.08时，我们先用125×8=1000，然后看因数当中一共有4位

小数，于是就从积的右面起数出4位点上小数点！

而不是先去零后，再数位数！要留意的是我们在点上积的小数点时就

已经确定了一点：积是四位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的

状况下，我们依据小数的性质将小数局部末尾的0省略掉。但省略不等于

没有。我们在打算小数乘法的积是几位小数时，要依据小数乘法的计算法

则，对原始的积进展打算，所以三位小数乘一位小数，积必需是四位小数。

小数乘法教学反思2

小数乘法是这册第一单元的内容，我原以为这一单元学生已有了整数

乘法为根底，只要重点把握了小数乘法的计算方法，学起来应当是比拟轻

松的，可事实的状况出乎我的意料。

在每次的练习中，学生计算的正确率都不容乐观，几乎只有三分之一

个同学全对。造成错误的缘由主要有四个方面：

1、计算时马虎：按整数乘法算好后，遗忘给积点上小数点；写完竖

式，有没有写横式的得数；计算过程中字迹不清而导致自己看错数字，还

有个别学生抄错数；极个别差生加上小数点后就不会算了。

2、方法上的错误。局部学生把乘法竖式和加、减法的竖式相混淆。

在写乘法竖式时，有的学生根据加、减法起对准两个因数的小数点，也有

的把两个因数最前面的数字对齐，结果算出得数的小数点和上面的小数点

对齐了。

3、在简便运算中，学生看不出简算方法，不知道怎样简算；学生对

乘法安排律的还不太明白，把握的不坚固，总有人把加号改写成乘号，还

有的只去乘括号里的一个数。

4、局部学生（徐文丽、刘国志，等）的乘法口诀还不过关。面对学

生消失这样那样的错误，使我不得不重审自己的课堂和学生，今后还得从

以下方面着手：

1、加强学生口算力量的培育。多做一些口算题来提高学生的口算力

量。

2、重视学生的作业习惯培育。要求学生做作业要按时，字迹工整；

当他们消失错误时，我们要正确引导和鼓励。

3、多加强练习，使所学学问和理论得以充分运用。

4、对后进生多加以急躁辅导。

通过一单元的教学，自己也存在不少缺点，自己的教学阅历及方法还

有待提高。在今后的教学中，我将会吸取别人的特长，弥补自己的缺乏，

力争好成绩。

小数乘法教学反思3

人教课标版小学五年级数学教材第一单元安排的小数乘法主要内容

分为小数乘整数、小数乘小数、利用小数乘法解决问题、积的近似数、连

乘、乘加、乘减、整数乘法运算定律推广到小数乘法等几个学问点！回忆

这一个单元的教学，发觉学生主要存在以下困惑：

一、在小数乘小数的学问点上，学生由于受小数加减法计算“一样数

位要对齐”学问的影响，习惯性的列竖式计算过程中也把小数点对齐了！

结果造成计算的错误！

二、在根据整数乘法计算出结果后，末尾消失“0”时，有局部同学

没有把握好点小数点与去“0”的先后挨次！在作业中消失了先把“0”去

掉后再点小数点的错误！

三、同学能够理解“一个非0数乘以大于1的数，积比原来的数要大；

一个非0数乘以小于1的数，积比原来的数要小”这一性质，但不能做到

敏捷运用！同学们在处理756×0.9○756这一类型题目时，还停留