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教学设计
教学主题
《狼》
一、教材分析
《狼》选自七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。课文选自蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》中的《狼三则》的第二则。这篇课文以极其简练的笔墨，讲述了一个屠户与两只狼之间的一场较量，最终狼“聪明反被聪明误”，“顷刻两毙”。故事情节曲折，扣人心弦；议论诙谐风趣，耐人寻味。
“积累文言词句”是本文的教学重点。
“复述故事情节，通过品味语言认识狼的本性和屠户的性格变化”为本文的教学难点。
二、学生分析
七年级学生刚刚接触文言文，要强调朗读，这是培养语感最基础也是最有效的一步。因此，在教学中，要采用听读、自由读、指名读、齐读等方式，培养学生的语感。引导学生自学，教会学生学习，对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养是重点。
三、教学目标
.绘声绘色读课文。
.积累归纳学词语。
.结合语句析形象。
.各抒己见究主题。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）字
.本节课将用幻灯演示，文档处理、声频等软件；用录音机、实物投影、白板等硬件；用插入、链接网络搜集、云存储建资料库、及传送资料技术等。
.课堂上使用较多，各个环节教学根据需要使用以上技术，课前、课后侧重于网络技术运用。
.信息技术以直观、生动的方式呈现教学信息，激发学习兴趣；利用信息技术创设情境，加深对文章的理解，突出重难点，提高学习效率；鼓励学生搜集、准备课堂所用资料，提高整合信息的能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前准备（搜集资料）
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（“一至六”为具体授课环节）
课前布置学生查找蒲松龄的相关文字、视频、影像等资料
.学生利用互联网等信息技术了解蒲松龄的相关信息及相关视频。
.利用周末时间下载《聊斋志异》故事视频，存于个人网盘。
百度搜索引擎资料查找；云盘存储
一、激趣导入
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你在生活中见过狼吗？我们来看两张“狼”的图片，它给你怎样的感觉？这节课，我们将进一步学习蒲松龄的文言小说—《狼》）。（板书课题）看看凶恶的狼和屠户之间到底发生了怎样的故事。
师生互动，交流看图片后的感受
网络下载”狼”图片，“狼嚎”音频，剪辑，制作，利用多媒体播放（激发学生兴趣，为主题探究做铺垫）
二、自学检测
.“走近作者”?（）
.检查自学情况。
述：找五位同学，每人读一段，译一段，并且概括段意。咱们给他们评一评，看看哪个同学，课文读得声音响亮，节奏准确；翻译到位，语言简洁；概括内容语言精要。
.你在自学中遇到了哪些问题？进行一个提问题比赛。看看谁能提出问题？谁提出的问题更有价值？
.学生交流对蒲松龄的了解。
.学生读、译、及概括段内容
学生听，准备指正、点评
注意关键字的翻译是否准确，并对有特殊用法的词进行标记。
.生提问，师生随机解疑。
.网络搜索作者资料。
.实物投影展示学生基础掌握。
.听课文录音，体会朗读技巧。
.用文档处理软件，记录学生疑问。
（培养学生搜集信息的能力；直观形象地夯实基础，提高效率）
三、研读课文
.读课文：（）
.生自由朗读。
.师范读。（提示：注意根据意思，确定重读的字词，把握语气，体会屠户的害怕和侥幸心理。）
.小组讨论（）?:
.总结?“之、以、乃”等文言词语的用法。
.分析“狼和屠户”这两个形象。（小结）
.文中作者的议论，有何作用？结合全文看，你从中受到什么启示？
师学法指导：
①养成积累习惯，温故而知新，注意知识的前后联系。
②结合语境，大胆猜译。
③勤查字、词典。
.生自由朗读。（注意文言文，尤其不能读得太快，控制语速、读准停顿、把握语气）然后两人读全文，学生评点。
小组讨论（）:
.?总结?“之、以、乃”等文言词语的用法。（先从文中找例句并解释，后分类总结。）
.分析“狼和屠户”这两个形象。（结合文中的相关语句分析其性格特点及刻画手法。）
.文中作者的议论，有何作用？结合全文看，你从中受到什么启示？（多角度、多方位思考。）
用显示问题
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预设问题、总结方法、用插入、链接使用资料库
四、改写故事
提示（）?：
中，一个“晚”，让你想到当时的环境，“缀行”写狼怎样跟着屠户，这时屠户的心理会想些什么？等等，你把自己放在故事中，你成了文中的形象，此时会有怎样的动作、心理？任选一段，进行改写，看谁想象的最精彩。
.学生按下面要求练笔。
根据文章内容进行合理想象。综合运用多种描写方法。（如：环境描写、动作描写、神态
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