人教版四年级数学下册《平均数》教学设计.pdf

《平均数》教学设计

1.在平均数教学中，应尽可能结合数学课程内容，介绍一些对数学知识

发生、发展紧密关联的数学资料及实际问题资料，使平均数产生的历程在

学生心中生根发芽，这种数学文化的渗透必将成为其今后成长发展的动力。

2.本节课是把理解平均数的意义作为教学的重点，紧密联系实际，使学

生体会到平均数在日常生活中存在的意义，如何充分引导学生理解“平均

数”概念所蕴涵的丰富、深刻的统计与概率的背景，并让学生在新的情境

中运用它去解决实际问题，从而发展统计观念，提高学生的统计与分析能

力。

磨课要点：

1.起点

知识起点：在第一学段，学生已经理解了平均分以及除法的运算含义。

同时，学生已经初步学习了一些收集和整理数据的方法，认识了统计表、

条形统计图并能根据统计的结果回答一些简单的问题。在此基础上，学习

掌握平均数的概念。

生活经验：用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以

在日常生活中经常用到，如平均身高、平均速度、平均成绩等等。

思维特点：教材中编排了大量让学生理解平均数统计意义的问题情境，

培养学生的观察分析数据能力，自主探索与合作交流的意识和能力，通过

交流合作使学生的思维得到发展。

2.终点

教学时主要结合学生的生活经验，力求让学生在熟悉的情境中，体会平

均数的统计意义。教师让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数，注

重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均

数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。

3.过程与方法：

华罗庚曾说过:“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重

要。”平均数是在学生理解了平均分与除法运算含义的基础上进行教学的。

平均数的概念与过去所学的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个

“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的，它代表的是一组数

据的一般水平。教师要让学生初步学会简单的数据分析，能运用平均数的

知识解释简单的生活现象，灵活运用平均数的相关知识解决简单实际问题，

进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教学内容：人教版四年级下册第90页—92页

教学目标：

1.结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，

会求简单数据的平均数。

2.感受平均数在统计上的意义，能对数据作出简单的推断和预测。灵活

运用平均数的相关知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活

中的作用，增强学生解决实际问题的能力。

在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学习数

学的兴趣和学好数学的自信心。了解平均数的产生和发展历程，体会数学

知识的发展史，感受数学文化。

教学重点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：体会平均数的特征，用平均数解释简单的生活现象。

教学准备：多媒体课件、条形统计图、学习单等。

教学过程：

一、情境导入，感受平均数的含义

教师出示《鹧鸪天踢毽子》中的诗句“三五成群俏小丫，鸿毛成撮脚

尖花。翻旋羽舞千般好，跳跃毫飞一样佳。”让学生猜一猜玩的是什么游

戏？学生回答是踢毽子。教师创设情境：为迎接学校举行的趣味运动会，

班级先进行选拔赛，我们一起来看看，视频展示踢毽比赛。课件出示两位

同学四次踢毽成绩的统计表，老师要从这两位同学当中选出一名成绩最好

的同学参加学校的比赛，请同学们帮助老师选一选，应该派谁来参加全校

的比赛呢？学生有不同意见，有的同学想比较总数量，有的同学想比较平

均每次踢毽的数量，还有的同学想比较最高数量，大家认为哪种方法最公

平？有学生认为比较平均每次踢毽的数量更公平，平均每次踢毽的数量是

什么意思？教师板书课题。

姓名四次踢毽的数量（单位：个）

王明4578

李小军9416

【设计意图：通过对两位同学四次踢毽成绩的统计表的观察，产生寻找

代表数的需要，在解决