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小学语文阅读的细节教学探讨

学生思维的发展和提升，是每个教师渴望看到的，也是当前小学语文教学的主要目标。在日常的教学活动中，教师不仅要重视对学生语言思维能力的培养，还要引导他们学会阅读，在阅读题材中发现细节内容，学习和感悟特殊的文学知识。但是小学阶段学生的思维处于一个启蒙发展的阶段，对很多文章脉络还理解不到位，教师要具体内容具体分析，更加关注教学细节的设计，才能发挥出“细节阅读”的重要作用，培养学生多方位思考问题的习惯。

一、细节阅读在语文教学中的意义

学校的课程设置一般都是基础课，注重培养学生的概念学习能力，但很多文章里面的“细节描写”很重要，教师要抓住小学这个关键的教学时期，培养学生注重细节的能力，让学生体会作品的内涵。所谓的细节描写，就是指作者在文章中能抓住一些细微而又能表达情感的描写。很多小学生在阅读时都是快速地跳过这些细节描写，读完感受颇浅，没有丝毫的语言技能提高［1］。为了促进学生对于整体文章的感受，教师要从日常的教学出发，让他们注重文章里的细节，培养学生“善思、慎思、明辨”的阅读精神。“细节是一篇文章的精华”，没有细节描写，就容易显得文字空洞，文章里没有了语文艺术。

小学阶段是启蒙教学，而语文这门课程和学生的生活是有密切联系的，教师要善于发现学生在阅读的过程中存在的问题，根据这些问题去引导学生改变，对学生展开“细节阅读”的全方位教学，让学生具备更高素质的语文学习能力。很多阅读题材都是具有教学意义的，通过引导学生学会细节阅读，能优化语文教学体系，带动学生将自己的思想感情融入细节阅读中，进而在生活中体现出来。例如《为人民服务》这篇课文，就传达了“无私奉献、积极乐观”的生活态度。在阅读教学完成之后，教师可以为学生布置相应的学习任务，选派学生代表到社区参加文化活动，并写下《为人民服务》的读后感，增强对文章的记忆和理解，从而不断强化自主学习能力。

二、“细节阅读”对培养学生学习能力的作用

“细节决定成败”，想要培养学生的语文学习素养，就要从细节出发，给学生提供各种优质的阅读题材，培养学生善于发现细节的好习惯，为今后学习更复杂的学科知识做好铺垫。语文是一门“博大精深”的中华文化课程，不同的字、词、句往往都能体现不一样的感情色彩。例如“融化”和“熔化”；“恳请”和“恳求”，有时候只差一个字，但是其意思存在很大的差别。如果学生在日常阅读过程中不注重细节，就容易忽略一些深层次的情感表达，对作者的思想感情分析也会存在偏差。所以教师一定要注重“细节教学”，引导学生把阅读题材和自身的生活实际结合起来，提升学生的阅读素养，丰富他们的语文学习生活［2］。

学生的生活环境不同，对于不同的文章有自己的理解和看法，如果教师急于讲解课文，容易使学生产生畏难情绪，甚至抵触课堂，有阅读负担。为了避免这一现象，教师就要留出足够的时间和空间，通过有效的阅读引导，吸引学生专注思考，体现学生的主体地位。对于“学生难以集中注意力阅读”的问题，我们可以把一篇文章分成几个部分，让学生分组阅读，轻松愉快地欣赏，提高学习和阅读的质量。在教学完成后，教师对文中的细节内容进行提问，考察学生对于细节的理解，让整个课堂充满“竞争力”和“趣味性”。小学阶段的学生容易养成思维习惯，教师只有注重细节，注重对他们的指导和帮助，才能满足学生的阅读需求，带领学生感受课文的“语言之美”。

三、培养学生“细节阅读”的教学策略

（一）设置情景，培养学生的细节阅读兴趣

语文是一门对学生“理解能力、语言运用能力”都有严格要求的学科，但由于小学生的思维还处于一个基础阶段，教师要为其合理地设置教学情境，融入与课文有关的“声音、视频、图像”等，带领学生感受作品所写的内容，培养他们在阅读中寻找细节的能力。例如新课标人教版《桂林山水》这篇课文中，作者用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的桂林山水”做对比，衬托出桂林山水的宁静之美，表达了作者对桂林山水的热爱之情。教师可以给学生提供“大海”和“桂林山水”的图片对比，培养学生对细节的阅读兴趣，更好地促进学生对于细节描写的掌握。此类文章还有很多，例如学习《七月的天山》，可以欣赏一些风景图片，让学生学会关注细节、发现细节，促进学生阅读能力和语文素养的高质量提升。

为了培养学生对于阅读的兴趣，保证教学具有针对性，教师还要通过情景课堂活动，充分发挥学生的主体地位，综合提高学生的阅读水平。例如《童年的水墨画》中写道“阳光从脚尖悄悄地爬上膝盖……”这一描写用了“拟人”的修辞手法，教师可以调动学生的积极性，让他们仿照这一“拟人”句来造句，增强对文章细节部分的感触。“小溪在水渠里快速地奔跑……”，通过对字词句的细读，学生也能通过自己的想象力，创作出优美的句子，不断提升自己的阅读能力。必要时可以利用多媒体课件，给学生提供有价值的阅读环境，聆听优美的音乐，更加激发学生的阅读积极性。在这样