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小学英语精品论文-浅谈多媒体

在小学英语教学中的运用通用

版

浅谈多媒体在小学英语教学中的运用

摘要：在社会生活信息化和经济全球化的推动下，英语水平成为衡量新世纪人

才能力的一个重要标准。小学教育是启蒙式的教育，引导学生学好英语的重担

落在了小学英语教师的肩上。针对小学生活泼好动、好奇心重的特点，多媒体

集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，有助于吸引学生

的注意力，激发学生学习兴趣。教师假设能合理运用多媒体教学，发挥多媒体

应有的作用，可大大提高课堂效率与质量，取得了良好的教育效果。多媒体功

能强大，用多媒体辅助教学成为了教师教学的首选。

关键词：小学英语教学，多媒体教学，作用效果

近年来，随着电脑网络的普及和信息技术的高速开展，多媒体这一现代化

教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为小学英语教学带来

了质的飞跃。根据小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间

相对较短的特点，在小学英语教学中巧用课件,使常规课堂教学如虎添翼,创造

出生动、充满趣味的课堂气氛和学习效果,为小学英语教学开辟了另一片广阔的

天地。

一、形象生动，潜移默化

记单词是学习英语不可缺少的一环，也是小学生学习英语的薄弱之处。小

孩子注意力不能长时间集中，加上记单词字母的枯燥，使得很多学生望而生畏。

如果教师单纯用传统的教单词方法，并不能有效地激发学习热情，学习效果往

往事倍功半。

国外学者对人类感官获得信息的记忆效率进行研究发现：在通常的课堂教

学中，听觉的感知效率占20%，视觉感知的记忆效率为30%，而视听结合，记忆

率可高达50%，甚至更高。人最初感知印象的深浅关系到记忆的速度与牢固程度。

最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。而多媒体教学具有文字、图像、声

音、动画兼容的特点，既形象又生动。它能充分调动学生的视觉、听觉、动觉

参与语言实践，对学生产生多种形式的动态信息的刺激，使学生通过多种感官

获得信息，因而能有效地提高学生对语言情境材料等的记忆，从而提高学生的

记忆保持率。例如：在记忆水果单词时,在多媒体课件中可以插入水果市场售货

员卖水果的场景。在教授动物单词时，在多媒体课件中可截取电视片?动物世界?

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中诸如狮子、熊猫和大象等相应的图像，这些动物或悠然自得，或活泼自在地

出现在屏幕上，以此为背景推出lion、panda、elephant等动物名称，并配以

动物声音、动作画面以及语言文字符号，学生边看图像、识文、边听声边跟读、

拼写，这种多媒体教法让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，

记忆起来更快，而且兴趣更高。利用多媒体课件，可以把乏味的文字内容变为

富有情趣、直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调

动了学生的学习积极性，提高了单词记忆效率。

二、创设情景，寓教于乐

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化

教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，

而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深

学生对所学知识的理解。在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达

的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生

的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’sthis?It’sabed.

反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’

s…的句型。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，

并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢送，动画一播放，小猫

的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！

我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！〞小猫一说完，孩

子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：

“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会快乐，

才愿意和你交