人教版八年级语文下册《壶口瀑布》优质教案.pdf

壶口瀑布

1.结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。

2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。

3.仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。

4.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

2课时

布置学生完成第17课预习卡

第1课时

1.把握文章内容，理清作者的行文思路，体会作者对黄河的赞美之情。

2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。

3.了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。

一、导入新课

“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”一听到这两句诗，我们的脑海中马上会浮现

出一条雄壮磅礴、奔腾不息的大河。而最能集中体现黄河磅礴气势的，莫过于壶口瀑布了。

。浩渺的

黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口忽然收束，河水流速陡增，势若万马奔腾，并从二十

多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，故名曰“壶口瀑布”。

今天我们就跟随著名散文家梁衡走进《壶口瀑布》，一起领略这“千里黄河一壶收”

的壶口瀑布的风采。

（板书文题）

【设计意图】

本环节旨在激发学生的兴趣。欣赏图片，可以让学生对壶口瀑布有一个直观印象；描

述图片，可以激活学生的思维，营造良好的教学氛围，自然导入新课的学习。

二、整体感知

1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）

2.扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

3.自由朗读，感知内容

（1）勾画出描写不同季节的壶口瀑布的四字短语，填写表格，并概括其特点。

（生交流）

（2）作者从声形、态势等方面描写了雨季和枯水季的壶口瀑布，表现其不同的特点。

写了壶口瀑布的水之后，作者为什么又写“脚下的石”？

预设①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。②

写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前文描写河水在石壁的阻

遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”

的个性奠定基础。③从观景角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，

转换非常自然。④作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的

形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约

束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。

（3）文章主体部分写了壶口瀑布，我们再来看，开头、结尾写了什么？分别有什么

作用？

预设开篇交代壶口瀑布的位置和自己去过两次，引起下文；结尾表达作者对壶口瀑

布表现出来的黄河伟大的性格的赞美之情，总结全文，升华主题。

师小结：文章主要写作者两次到壶口瀑布看到的不同景象：略写雨季的壶口瀑布，表

现其磅礴气势，甚至令人害怕；详写枯水季的壶口瀑布，表现其丰富多样、多姿多彩的景

全文，升华主题。

【设计意图】

季的壶口瀑布的不同特点，又在潜移默化中感受本文语言典雅端庄的特点。在此基础上，

进一步理清文章的行文思路。

三、精读品析

1.回顾游记要素

师：本文是一篇写景抒情的游记。结合以前学习游记的经验，大家回忆一下，我们是

怎样学习这类文章的？

（生交流回答，师补充总结）

预设

游记三要素：“所至”（游踪）、“所见”（风貌）和“所感”（感想）。

（1）“所至”是作者的游踪。

（2）“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历

史掌故、现实生活等。

（3）“所感”是作者由所见所闻而引发的所思所想。

各要素之间的关系：“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的

主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。

2.理清作者“所至”

师：我们首先来理清作者的游踪。作者写了两次游览壶口瀑布的经历，其中详写了枯

水季时瀑布的景象。请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词