《玩偶之家(节选)》上课教案1.pdf

【教学目标】

语言建构与运用：了解戏剧基本常识，体会戏剧语言对人物形象的塑造作

用。

思维发展与提升：在掌握文章内容的基础上，把握戏剧冲突，学习“突转”

手法对塑造人物的作用。

审美鉴赏与创造：结合“社会问题剧”的相关知识，明确本文背后所蕴含

的当代社会的问题，领略作家独特的艺术创造。

文化传承与理解：把握人物的社会意义，引导学生正确看待女性在家庭、

社会中的重要性，培养学生的独立性。

【教学重难点】

1.感受分析人物的个性化台词，把握人物的心理和个性，理解戏剧冲突的

层次、原因。

2.理解金钱观、爱情观等因素造成女性悲剧命运的影响。

【教学过程】

一、情景导入

致橡树舒婷

我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光，甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

这是一首优美、深沉的抒情诗。它所表达的爱，不仅纯真、炙热，也是高

尚，伟大的。诗人借木棉、橡树这两个意向，表达在爱情里，她希望彼此是平

等的、独立的，能够相互尊重倾慕、又彼此情投意合的爱情理想。

1.文体：戏剧

（1）概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美

术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

（2）种类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如

《红色娘子军》)；

按剧情繁简和结构分为独幕剧（《三块钱国币》）、多幕剧(如《雷雨》)；

按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；

按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、

正剧(如《白毛女》)。

（3）三要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词

2.1918年《新青年》出版了一个“易卜生专号”，使中国人知道了西方有个

女性名叫“娜拉”，她“幸福”的生活在丈夫创造的世界中，却突然发现自己的

玩偶本质，清醒的她毅然离开家庭，最终摆脱了受制于夫权束缚的“玩偶”命

运。于是一时间，“女性解放”之声不绝于耳，“娜拉”不仅成为了中国女性的

效法对象，同时更为处境尴尬的新文化运动，注入了一针令人兴奋的强心剂。

今天我们走进易娜拉，听听她向社会发出了关于“人的价值”的呼喊：我不是

玩偶。娜拉出自哪部作品？作者是谁？

3.易卜生（1828—1906）挪威伟大的剧作家，享有“现代戏剧之父”的美

誉。

他一生的创作大体可以分为三个时期：

早期（1850—1868）浪漫主义历史剧：过渡作品哲理剧《布朗德》《培尔金

特》。

中期（1868—1891）现实主义“社会问题剧”：《玩偶之家》《群鬼》《人民

公敌》。

后期（1891—1906）象征主义心理剧：《建筑师》《小艾友夫》《我们死人醒

4.社会问题剧：

社会问题剧是指挪威戏剧家易卜生响应丹麦评论家勃兰兑斯“文学要有生

气，就必须提出问题来”的号召，用现实主义方法描写现实生活的一系列戏剧，

现今也泛指反映现实社会问题，揭示社会矛盾的戏剧。

1868—1891年，易卜生写了9部以社会和家庭问题为内容的现实主义戏剧；

这些剧本分两类：一类处理社会政治问题，如《青年同盟》《社会支柱》等；一

类处理婚姻家庭问题，如《玩偶之家》等。这些作品大胆揭露资产阶级道德的

堕落、婚姻的不合理、家庭生活的虚伪、思想的庸俗偏狭及资产阶级民主政治

的破产。“社会问题剧”以其丰富的社会内容和高度的艺术技巧震动了西方舞台，

引起一场戏剧革命。

5.写作背景：19世纪70年代至20世纪初第二次工业革命，促进了生产力

的巨大发展，企业的规模进一步扩大。长期处于男权社会的挪威，妇女解放的

呼声越来越高，“妇女解放的第一个先决条件，就是一切女性重新回到公共的劳

动中去”。易卜生创作《玩偶之家》的1879年，正是挪威妇女解放运动高涨的

年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家—卡米拉·科莱特和奥斯塔·汉

斯泰。前者激发了他写《玩偶之