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灯下漫笔教案

教学目标：

1、帮助学生梳理文章的思路和构造，把握由小及大、由事入理的构思特点。

2、培育学生整体感知课文的力量。

3、把握文章的感情基调，引导学生领悟课文思想的深刻性，以及作者对人精神世界的关注。

教学重点：

通过整体感知课文内容，梳理思路和构造来体会鲁迅透过现象看本质，对历史现象、社会现实和

国民灵魂的深入思考。

教学难点：

把握文章的感情基调，从而领悟课文思想的深刻性。

教学课型：

讲读课

教学方法：

讲读法、提问法、争论法

教学过程：

一、导语设计

二、解题

这是一篇随笔〔散文的一种〕。

五四运动以来随笔格外流行，其特点是借事抒情，夹叙夹议。

作者擅长以小见大，从现象到本质，显示了高度的概括力，强大的穿透力和深刻

的批判力。

三、关于作者〔由学生自己归纳〕

1.鲁迅，字豫才,原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代宏大的文学家、思想家、

革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的进展有巨大的影响。

作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事编》，散文集《朝花夕拾》，散文

诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》

、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。

鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是宏

大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯

首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

2.鲁迅的经受和他的作品是有很大关系的，他的家庭的衰败，对人世冷暧的感悟，

然后到日本仙台学医〔《滕野先生》〕想救治人的病体，其间一件事对他的触动太大，

那就是日俄战斗用中国人做靶子，而很多的中国人做观众和看客，他深知，一个民族

即使身体再强壮，假设他的灵魂是不安康的，那他只能做无聊的看客，于是他打算弃

医从文。鲁迅1881—1936所处的时代，正是中华民族灾难深重、面临生死存亡严峻

威

胁的半殖民地半封建的社会。本文写作于1925年。中国人心理存有愚昧无知，形成

了阻碍社会前进最大的阻力，由当时的一件小事，引发了作者浅薄的思考。

3.学生在预习课文的根底上，朗读课文。

生字嗜好shì勒令lè给与jǐyǔ编纂zuǎn数见不鲜xiān灾殃yāng磕头kē

词语解释：

降格以求：降低标准来寻求方法。

数见不鲜：shuòjiànbùxiān数：屡次；鲜：杀的禽兽，引伸为颖。本指对于常来之客，就不

宰杀禽兽招待。后指常常见到，并不颖。

厘定：整理制定。

万胜胪欢：P81书下注释

4.完成课后练习题一

四、整体感知

⑴阅读小字局部，思考：本文批判的锋芒指向哪里？朗读课文，作者的观点是什么

明确：①批判的锋芒指向：中国历史和国民性问题；

②作者观点：中国几千年的历史可以概括为

－－a、想做奴隶而不得的时代；

b、临时做稳了奴隶的时代。

⑵明确思路〔课后练习题二——全文可分为三局部。〕

第一局部〔1—4段〕表达生活中的一件小事，从钞票兑换现银这件事联想到“

我们极简洁就奴隶，而且变成了之后，还万分宠爱。”

其次局部〔5—11段〕回溯中国历史，指出中国历史只能概括为“想做奴隶而不得的

时代”和“暂做稳了奴隶的时代”。

在这局部中，指出中国精神文明的“超群”，正在于使人们安于奴隶的地位，把“牛马”的命运当

作“太平盛世”来“恭颂”；而封建阶级的史学家也粉饰太平，说什么“咱们始终就很好的”。真的很好

吗？在第八九段时里，作者列举大量事实，锋利地指出：“中国人始终就没有争到过人的人格，至

多不过是奴隶……”所谓“皇恩浩荡”“天下太平”的时候也是有的，那不过是来了一个“较强”或“聪明”

或“狡猾的”“主子”或“外族的人物”，拟定了“奴隶规章”，把百姓引上了“奴隶的轨道”罢了。第十十一

段承接上文，水到渠成地指出，“先儒”所说的历史上“一治一乱”时代，实际上是“一、想做奴隶而不

得的时代；二、临时做稳了奴隶的时代”。一针见血地指出中国封建社会的实质。

第三局部〔12—14段〕

挖苦当时的现实，实际上还是循环在这两个朝代的阴影里，帝国主义、封建军

阀统治下的中国实际上是百姓“想做奴隶而不得的时代”。作品由第一局部的引子，引

出其次局部的观点，第三