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课堂实录——《狼》

江苏教育版第七册上册第五单元专题

【设计意图】

创造一种言言文教学的“说读课”，突出学生的实践活动

【教学目标】

落实字词，朗读课文，品读课文

【教学思路】

、三读：读准，读顺，读美。

、三说：说译文，说描叙文，说评析文。

、课堂教学将“三读”与“三说”有机整合。

【教学过程】

、教学铺垫。

师：人们常说狐狸狡猾，你们学过哪些关于它的故事？

生：狐假虎威。狐狸借老虎的威风吓唬其他动物，非常狡猾。

师：不错。还有呢？

生：乌鸦和狐狸的故事。狡猾的狐狸利用诌媚之词骗妈了乌鸦嘴边的肥肉。

师：除了狐狸，还有什么动物也很狡猾？

生：狼。

师：狼是很狡猾，可是它要与人斗智，那真是自不量力了。今天我们就要来学习一篇文言文《狼》。（学生很喜悦）

生：蒲松龄。

师：本文的体裁是什么？

生：寓言。

、读——读准，说——说译文。

师：请大家齐读课文。

生：（齐读课文）（教师听音）

师：这几个字大家要读准：缀、苫、倚、暇。

生：（齐读这几个字）

生：“其一犬坐于前”中的“其一犬”怎么理解？

生：会不会是其中一条狗？（众生笑）

师：那你们怎么解释？

生：应该是其中一只狼。

师：“犬”应理解为“狼”吗？

生：不能。（众生疑惑）

师：这儿的“犬”应理解为“像狗一样”。

生：噢。

（众生恍然大悟）

生：“恐前不受其敌”和“盖以诱敌”的意思相同吗？

师：当然不同。前面一个“敌”是动词，后面一个是名词。

生：原来是这样。

师：还有问题吗？

生：没有了。

师：下面请大家分组。（四人一组）

生：（四人一组，互相帮助说译文，以一名同学为主，说一遍译文）

师：（巡视，听同学们说译文，适当指导）

、读——读顺，说——说描叙文。

师：同学们朗读文言文，除了读准字音，还要做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“吹”字。这样，才能把课文读顺。下面，老师教你们一种朗读的方法——分层背读法。

生：什么叫“分层背读法”？

师：所谓分层背读法，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。大家知道吗，《狼》一文有一个很重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。比如，开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨，途中两狼，缀行甚远”这一层由两小层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”小停一下。其他依此类推。

生：（看文章，标注文中必停顿处）

师：（巡视，点拨）

生：（一边标，一边已自觉进行读法实践）

师：下面，我们请一名同学演读。

生：（举手）

师：（请一名学生演读）

师：接下来，我要请同学们对这篇文言文添枝加叶，发挥想象，就某一部分用口述的方式描述出来。

生：怎么描叙呢？

师：如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加上对风声的描写。换句话说，可以设置环境，添加动静，加上声色。还有其他方法吗？

生：还可以描述心理。

生：可以描述动作。

师：很好。除此之外，还可以安排远近，配以衬景等。下面。我们来分组准备。一二组准备“屠大窘……眈眈相向”，三四组准备“少时……亦毙之”。

生：（思考，准备）

师：先请一二组的代表。

生：（充满感情）此时，屠夫非常担心，心想：你们可真狡猾，想前后夹击我，没那么容易。于是，他环顾四周，转头看见那边为一个大麦场，场主人堆积了很多柴草，像高高的小山似的。屠夫很高兴，于是跑到柴草堆旁，卸下肩上的担子，拿起屠刀，准备和狼较量一番。狼看着屠夫，不敢轻易上前，两只眼瞪得圆圆的，恶狠狠地看着屠夫。

生：（鼓掌）

师：很好，屠夫的心理表现得惟妙惟肖。下面，有请三四组的代表。

生：过了一会儿，一只狼径自走开了，另一只像狗一样蹲坐在前面。看来，它们正在想办法。屠夫注视着它们，不敢贸然行动。两方僵持了好一会儿。这时，屠夫看见蹲在前面的那只狼眼睛闭了起来，神情好像很悠闲，心想，这下机会来了。他悄悄拿起屠刀，以迅雷不及掩耳之势一跃而起，狠狠地朝狼的头劈下，连砍数刀，那只狼还没反应过来就一命呜呼了。屠夫很高兴，正想离开，回头一看，不好，那只径自走开的狼正在往柴草堆里打洞，原来，它想从暗道里进来，从背后攻击屠夫。只见它，身子已进去了一半，还有尾巴和屁股露在外面。屠夫乘其不备，一刀砍下，砍断了它的大腿，又砍了几刀，把它砍死了。

众生：（鼓掌）

师：精彩极了。

、读——读美，说——说评析文。

师：老师再教给你们一种朗读的方法——表现情景法。《狼》是一篇故事性很强的寓言，有扣人心弦的情节，可以运用语音的急缓高低来再现课文的情景。读时应读出轻重，读出快慢，读出抑扬顿挫的语气。这样，就可以读出情景。

生：（读书声响起，学生投入地进行读法实践）

师：请一名同学演读一下。

师：通过演读，同学们对课文更理解了。下面，请你们以“……表现了……”或“……写出了……”说一句评析文言文的话。如“一屠晚归”写出了人