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教学质量提升方案3篇

课文中的儿童文学作品有着很强的吸引力去吸引小学生的留意，并且

以此引发学生阅读的兴趣，使他们乐于承受、主动承受。在学生心中，儿

童文学是欢乐的文学，具有独特的美学特质作品中的语言不仅精确标准、

简洁明快，而且富有表现力又布满童趣。小学生在阅读儿童文学作品时，

不仅能够从中获得大量的词汇、语法、修辞和表达的方式，而且通过朗读

儿歌、儿童诗，讲故事、童话等活动能够获得情感的体验，培育丰富的阅

读阅历。因此，激发学生对儿童文学作品的阅读兴趣势在必行。

鼓舞学生阅读儿童文学作品，可以通过向学生推举优秀书目，进展课

本剧编演，开展读书笔记沟通会来激发学生的阅读兴趣。比方，采纳课本

剧编演这一教学手段，学生不再感到作品的单一，而是觉得妙趣横生，它

启发了学生的创新思维，培育学生的想象力，为了演好剧中的角色，学生

作为一个小演员就得认真品读作品，从而在无形之中激发了学生的阅读

趣。“以演促读”，引导学生发觉儿童文学作品的趣味性，使他们最大限度

地感受到乐趣。

二、提高小学语文教师儿童文学理论素养

“理论指导实践，理念指导行动。”教师的教育理念位于教师专业构

造中的较高层面，对教师自己的学习和成长有重大影响。

儿童文学教学中优良教学效果的获得是以教师儿童文学素养的丰厚、

专业学问构造和专业技能的完善为根底的。而调查结果显示，教师对儿童

文学了解甚少，儿童文学理论明显欠缺，这些已经大大影响和制约了儿童

文学的课堂教学。因此，大力加强小学语文教师的儿童文学理论素养已迫

在眉睫。

教师可以通过自学或参与儿童文学的培训等形式获得儿童文学的理

论学问，提高儿童文学的理论水平;依据儿童文学史以及现状讨论的指导，

阅读肯定数量的儿童文学作品，提高自己的儿童文学鉴赏力量;从书籍、

报刊、网络等渠道阅读与儿童文学有关的文学批判，获得最具学术价值的

儿童文学理论;多参与或组织学生开展儿童文学作品阅读活动，为学生推

举儿童文学作品，

并指导阅读;利用社会的各种图书机构、设施帮忙学生扩大阅读面，

通过实践活动提高自身的儿童文学教学力量和技巧。

三、正确把握儿童文学文体特征

小学语文教科书中除了古诗之外，80%都是儿童文学作品。因此，小

学教师应当以小学生的年龄特征、心理特征、已有学问阅历为根底，在引

导学生兴趣的同时，查找一种乐于被学生所承受的方法，去讲解去分析去

引导，让学生在学习中积极主动地参加其中。如何把握儿童文学中的审美

情趣是很困难的事情，但是，当我们真正地把握了儿童文学文体学问之后，

这些问题就都迎刃而解了。

儿童文学各个文体有它独特的美，在教学时，为了感受作品的特质，

就得查找适合的方法，选择一条捷径。如，在教学诗歌时，应注意朗读，

由于诗歌语言简洁精炼，读起来朗朗上口，具有很强的节奏感和音乐性，

大量的意象承载着丰富的情感。我们都知道“书读百遍，其义自见”的道

理，因此，在诗歌教学中应当鼓舞学生反复的诵读，感受诗歌的内在情感。

这种外在的朗读过程是学生与产生共鸣的历程，是学生走向心灵的阶梯，

是学习诗歌的首要环节。

四、提倡多样化的儿童文学教学方式

儿童文学和小学语文是一对亲切的伙伴，用儿童文学的视野来进展小

学语文教学，将会给我们一个崭新的天地。儿童文学体裁的独立性和独特

性打算了儿童文学教学的特别性，如，童话，布满梦想，故事情节曲折、

离奇、生动，运用拟人、夸大的表现手法，其梦想源于儿童本身就生活在

梦想之中;儿童诗歌，其内容布满童真童趣，想象大胆，新奇独特;儿童小

说以儿童形象为主;儿童故事，情节生动好玩，布满悬念，细节真实感人，

语言通俗易懂;儿童科学文艺，集思想性、科学性、艺术性为一体，安康

的思想内容、精确的科学学问、活泼的艺术形式，每种体裁都顾及了儿童

的年龄特点，都会对儿童产生极大的影响。儿童文学的每一种文体都有鲜

亮的特点，语文教师只有具备必要的儿童文学文体学问，才能通过对相关

教材的恰当处理，精确把握不同体裁的儿童文学作品的整体脉络、内在底

蕴和精神实质。

因此，语文教师应当更新自身观念，提高自己的.儿童文学素养，应

当具有朗读的根本功，同时也要以多种形式帮忙学生来理解和感受作品的

美;应当把握肯定的叙述技巧，通过表情、动作、节奏、语速、语调等来

把握故事中人物和情节的特点;学会用童眼看世界，要用儿童的眼光对待

事物，用儿童的心理去思考问题，仔细体察儿童的童心和情感。做到把儿

童文学教育和语文教育完善的结合起来，引