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核心素养下高中政治学业质量评价方法

【内容摘要】随着新课改的实施，高中政治教学改革逐渐受到重视。如何在高中政治教学中渗透核心素养成为高中政治教师关注的话题。新课程教学以“学业质量”作为评价手段。本文主要分析基于核心素养的高中政治学业质量评价。

【关键词】高中政治?学业质量评价?核心素养

在核心素养视域下，怎样能够利用好高中政治这门学科，做好对学生进行“学业质量”的评价，提高学生政治学科核心素养发展。这就需要大家的共同探讨和努力。

一、构建高中政治学业质量评价体系

在核心素养下构建高中政治学业质量体系时，其构建方法和其他各学科核心素养都有所大同小异，重点要以思想政治学科的核心素养为核心内容，结合每个核心素养要素的内容进行展现。（1）对于“政治认同”核心素养要素来说，往往都是通过其中四个维度方面来进行展现即：理论维度、价值维度、以及道路维度。（2）对于“理性精神”核心素养要素来说，主要也是从三个维度进行展现即：行为选择维度、解释事物维度以及价值判断維度。（3）对于“法治意识”核心素养要素来说，主要是从三个维度方面进行展现即：权利义务维度、规则维度以及程序维度。（4）对于“公共参与意识”核心素养要素来说，主要是从三个维度方面进行展现即：社会责任维度，社会公益维度以及社会公德维度。因此，要想更好的促使学生政治学科核心素养养成，首先创设一些真实性、思辨性、多样化生活情境是关键。这样能有效地把生活情境融合到政治学科知识学习中，从而有利于学生在情境中发现问题、提出问题、并运用政治学科知识解决问题的能力，也体现政治学科知识的实践意义和价值，锻炼了学生的实践能力。同时也要为学生制定一些相应的学科任务，并根据学生完成学科任务的学业质量给予适当的评价，从而促进政治学科核心素养有一个更好的发展。

二、在核心素养视域下实施高中政治学业质量评价的策略方法

1.对学业质量全面化内容进行评价

什么是“评价内容全面化”？是指的对政治学科学习进行一个全面的评价。具体表现在以下两个方面：一方面要看学生对政治学科知识内容的理解和掌握能力，另一个方面还要看学生对于学科的学习方法、学习技巧以学习态度等。评价内容全面化目的在于，能够从学生的各个方面进行评价，进而促进学生全面发展的目的。就目前来看，以往传统的学业质量评价已经无法满足现阶段教学的需求。以往传统的学业质量评价中，往往在学习成绩以及能力方面特别注重评价，而忽视了在其他方面的评价。以往传统教师和家长往往都是以学生学习成绩的优良来作为评价学生好坏的基础条件。这样就使得对于一些学习成绩比较差的学生来说，经常会接受到来自于教师和家长的批评或者排除以及一些消极的话语等，这样经过一个长时间后，会导致学生逐渐的失去了对学习的自信心，让学生的内心对学习产生“厌学”，甚至“弃学”的心理，使得学生会越来越远离教学活动。因此，教师要彻底改变这种传统评价方式，这种评价方式会严重影响学生的学习以及身心健康。

2.学会相互评价，实施评价主体的多元化

什么是“评价主体多元化”？就是指的教师、家长、学生以及学生之间相互的评价。通过评价主体多元化的实施，让学生、教师以及家长能够充分发现自己身上的优缺点。教师和家长的自我评价，有利于让教师和家长及时发现自己身上的缺点，并不断地对自己进行自我完善，从而能更好的服务于学生。学生的自我评价和学生的相互评价，有利于学生能够充分发现自己身上的优缺点，通过学生相互评价，发现别人身上的优点，继而取长补短，及时弥补自己的不足，从而不断地完善自我。

3.以合理化作为评价标准

在进行学业质量评价时，要以新课程标准为依据，对待不同的学科模块，要制定不同的学业质量评价标准。当然评价标准并不是代表着标准甚至唯一答案。在对学生进行学业质量评价时，首先要尊重学生之间的个体差异，不同学生对于知识的理解和掌握能力以及性格特点都有所不同。因此，在评价中应该以尊重学生为前提对学生进行评价。通过采用多样化评价标准，加强培养学生自主学习能力，以保护学生自尊心为前提实施学业质量评价，进而提升学生政治学科核心素养。

结束语

通过上述对核心素养视域下高中政治学业质量评价的探讨与分析，由此可见，核心素养视域下高中政治学业质量评价，要做到与思想政治学科核心素养充分相融合，并构建正确合理的思想政治核心素养体系，对学生从全方面进行评价，对学生做到“一视同仁”，让学生积极自主的参与到政治教学中，进而不断提升自身核心素养。