2024年《普通教育学》阅读心得.docxVIP

《普通教育学》阅读心得

赫尔巴特是德国的教育学家、哲学家、心理学家。他在世界教育学史上被公认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”，《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。

一、知行合一，兴趣伴成长

少年时他在语言和逻辑方面已表现出一定的天赋，他的母亲虽然对其十分疼爱，但没有放松对儿子的教育和严格要求。赫尔巴特曾经担任家庭教师，负责三名男孩的全部教学工作，长达三年。教育的经历让其教育思想得到了实践。他在大学共任教25年，讲课深受学生的欢迎。正是有了大学教书的经历，他的教育理论有了进一步的完善和系统，正如他所倡导的明了，联合，系统，方法。他的教育思想具有前瞻性和他在实践中反思，在反思中不断发展是分不开的。他善于学习，具有开放性思考，他把心理学引入自己的教育学中，并起到了支撑理论的作用。

二、儿童管理，有序的秩序

1.儿童管理的目的。赫尔巴特强调，“烈性”是儿童健康成长的必要条件，而儿童管理则是实现这一目标的关键，因此必须建立一种有序的秩序。家校共育工程显得尤为重要，在教育目的中，家长扮演什么角色，教师扮演什么角色，学校扮演什么角色，是需要发挥教育合力才能实现育人目标的。

2.儿童管理有哪些措施。赫尔巴特认为，威胁、监督、权威和爱是儿童管理的四种基本。在这些儿童管理措施中，对照现阶段的教育依然有很大的借鉴意义，从学校管理角度而言，如何让教师成为专业管理者，怎样做到对学生的有限信任与无限信任的结合，如何平衡权威与爱的关系，成为一名严格与爱运用合理的专家型教师是儿童管理的重要一环。

3.从真正的教育出发。而赫尔巴特认为，真正的教育不是一味的强制，而是一种更加温柔和体贴的方式。在儿童管理中，教师首先得是个人格完整的人，才能在活生生的学生面前起到影响的先决条件。在教育中，我们应该重视学生的兴趣，并发挥道德性格的作用。我们应该以学生的个性为出发点，努力让教育更加普遍，因为学生是独一无二的。管理的最终目的依然是为教育服务的，不能在管理的手段中迷失教育本质。

三、教育性教学，全方位育人

1.“教育性教学”主张任何教学都必须具有教育性。教学不能离开教育，道德教育要建立在知识教育基础之上，教学应成为道德教育最主要的手段。

2.“多方面兴趣”是重要的中间目标。这种多方面兴趣能够给予受教育者以必要的内心自由。只有持续的兴趣才能促使受教育者不断开阔思维，积极地接触新鲜事物。

3.重视教师的作用。教师是集教学、管理、训育于一身，教师自身的素质以及能力要达到一定的标准，既拥有权威性，同时也具有仁慈之心，运用多种方式方法来激发学生追求更多知识和技能的热情。

4.家庭教育是赫尔巴特德育思想中必不可少的重要路径。公立学校大多是传授知识的内容及其形式，与公立学校相比，家庭更加关注受教育者的内心世界，了解其最真实的想法，可以弥补公立学校教育的不足。

四、兴趣多方面，充满教育全过程

专心与深思，具有多方面兴趣的人应该是：他必须有许多专心致志的活动。兴趣是同欲望、意志和审美有共同之处，是同漠不关心相对立的；区别在于它并不支配其对象，而是依赖其对象。兴趣就是专心所追随的、审思所积聚的对象。

1.兴趣在课堂中生长。教学中对兴趣教学给予高度重视。兴趣是最好的老师，也是教师教学的重要法宝。教学过程中，教师应充分调动学生积极性，主动激发学生兴趣。通过灵活多样的教学方式维持并不断发展学生兴趣，从而促进学生优秀品格的培养与提升。

2.兴趣在活动中发芽。全面发展学生兴趣，注重素质教育。赫尔巴特强调，学校应多方面培养学生的兴趣，单一兴趣的培养不利于学生创造性思维的扩展，同时，也阻碍、制约其学习积极性和主动性的进一步发展。我们在学校建立不同的社团，尽量满足不同学生的成长需求，充分了解学生的兴趣点，激发学生的内驱力。

3.兴趣在家庭中巩固。在家庭教育中，我们现在过度的重视作业和练习。家长忽视了孩子的不同需求，例如：体育可以培养学生的抗压能力，美术可以促进学生的审美，创造美的能力。家长要从长远出发鼓励孩子多方面发展。

4.兴趣在社会中发展。在人际交往过程中，与拥有多方面兴趣的学生相比，单一兴趣的学生交流沟通道路更为狭隘，一定程度上而言不利于学生身心的健康成长。

赫尔巴特认为，不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学，教育与教学相辅相成、缺一不可。尤其要注重通过具体教学实现特定教育目的。我们要求坚持教育与教学全面融合；坚持全员育人、全过程育人、全方位育人；真正发挥教师作用：确保教师拥有基本专业能力，同时，具备高尚的品德，真正热爱教育事业；上好家庭教育“第一课”；充分发挥家庭教育的熏陶作用，引导家长树立正确教育观念。