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浅谈小学德育与思政课的有效融合

摘要：新课程标准明确指出：“思想政治理论课程是践行立德树人根本任务的核心课程。”对立德树人根本任务的践行，与思政课的教学质效紧密相连。小学思政教师需要坚定素质教育不断深化、课程改革持续发展的教育理念，以学生的素养提升为导向，以学生的全面发展为目标，将德育和思政课有效整合起来，进而在此基础背景下，努力培养肩负民族发展的时代新人，结合学生的全面发展，培养社会主义的优秀建设者和接班人。作为思政课的专业教师，就要遵循“德育”的要求，将社会主义核心价值观渗透到课堂当中，综合强化学生的德育教育，依托思政课与德育教育的有机融合，引导学生进入都正确的发展道路当中。

关键词：道德与法治教学；德育教育；有效融合；

在小学的道德与法治课当中，教师应该踊跃融合德育内容，要落实立德树人的根本任务，强化学生的理解能力，提高学生的情感认知，深化学生的学习体会，使小学生的德育素养得到真正的加强。只有这样，学生才可以更加健康地成长，完成学生道德与法治核心素养的高效化增强。关于“德育”的概念定义，实则就是学校面向学生所开设和建立的思想品德教学。而依照课程理念的要求指出，小学道德与法治课，即小学思政课是对学生进行系统化、完整化的德育教育。对此，专业教师要有机整合学科教育和德育教育，借此完善学生的道德教育，从而更有效地推动学生的身心健康发展。在此背景下，本文就基于立德树人教育理念，对在小学思政课中融入德育进行探究和分析。

一、在小学思政课中渗透德育教育的重要价值

立德树人既是根本任务，也是学校开展教育工作的重要内容。对于小学时期的教育来说，一定要上好思政课，为学生的未来奠定道德基础，为学生的终身发展提供保障。但小学思想政治课不能单单局限在道德与法治课上，还要把思政课和德育教育融合起来，这样既能够加强思想政治课的灵活性、趣味性、宽泛性，又能够进一步加强思政教育内化于心的成效。

思想政治课程是小学时期，学生所必须要了解和掌握的学科之一，从学科的名字当中，我们就能够看出，其在现实应用过程中，是建立在学生思维方面的教学。从心理的角度出发，个体所呈现出的思维，通常是这个人基础性的行为规则。它在实际的进展过程里，可能会对学生的发展，产生极为深远的影响[1]。

但就小学生而言，他们的思维意识构建并不完全，因此，面对这个时期学生的思维教育和指引，就凸显出了一定的重要性。除此之外，在应试教育的长期影响之下，现行的小学时期教育，不管是教学体系还是教学方式，都产生了极大的转变，其中，最为显而易见的是教学目标的转变。以往的小学教育目标大部分以学生的主科成绩为主，这在极大程度上，让小学时期的教育忽视学生道德理念、道德品质、道德意识的培育。而这种问题的产生，就导致小学时期的思政课没有完成相应的教育目标，德育没有得到对应的系统化完善。

二、在小学时期融合“思政课”和“德育教育”的有效路径

（一）借靠课堂情境的创设，构建德育教育氛围

在进行德育教育的过程中，培养学生的学习兴趣是其中的关键环节。而教师对课堂情境的创设，能够有效激发学生的学习积极性，启发学生的探究思维。学生能够在思政课教师的引导之下，进入到相应的课堂情境当中。而随着课堂教育的开展，学生所持有的学习兴趣，就会逐步转换为“内在”的思想品质。为此，在教学的过程当中，教师应该巧妙地创设思政课的课堂情境，依托学生生活经验的导入，直观地迎接实际生活中的矛盾和问题，使学生发挥自身的主观能动性，自主进行道德领域的评判和价值层面的选择，以此切实体验道德层面的发展，进而让学生落实自我德育教育。课堂之上，教师要在明晰教学目标的背景下，细心编写所有的教学环节，用演讲、角色扮演、朗读比赛、辩论竞赛等灵活多样的教学方式，冲击学生的视觉感官，迅速提高学生学习思政内容的积极性，构建出一种敢于创造的德育教育环境，使学生提高自身知识的同时，加强自身的道德品质[2]。

以小学《道德与法治》人教版四年级下册第一单元第2课《说话要算数》为例，教师在进行知识传授的时候，就可以结合教材内容，设计课堂情境，即：“今天我们要认识一位新同学，大家都叫他“爱绝对”。你们想听听“爱保证”的故事吗？四一班有一个非常出名的学生，大家都叫他“爱绝对”，原因在于，他每次上体育课的时候，都忘记带球拍，然后他就向老师和同学说道：我下次绝对带球拍；放学之后，老师发现他的作业迟迟未交，向他询问原因，他马上说：‘老师，我下次绝对不拖欠作业…’”。借此引导学生进入到课堂学习当中。

而进入到课堂之后，教师依然要以融合新型的教学方式，提高学生的课堂参与性，集中学生的注意力。比如情境之下的“角色扮演”，角色扮演可以让学生完全沉浸到教师所设计的情境之中，学生可以通过角色扮演，认识到正确的道德理念，也能够基于角色扮演，掌握对应的道德理念，提高一定的道德素养。

（二）依托思政课教材内容，结