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小学语文阅读教学能力提升的策略研究

摘要：小学阶段是学生语言能力形成的关键时期，小学语文阅读教学是学生能力提升的重要环节，在小学语文阅读教学中，可以让学生快速地提高字词掌握量，增强学生的语句理解能力，培养学生良好的语言素养。小学语文阅读教学需要教学方法的创新，这不仅是学生语文学科学习的需要，也是小学语文学习的内在规律需求，通过创新小学语文阅读教学，使小学语文阅读教学方式活灵活现。

关键词：小学语文；学生能力；阅读教学；理解；创新

引言：小学语文阅读教学过程中，教师应该意识到，小学语言学习活动的重要目的是对语言的领悟和积累，只有这样，才能为学生在学习阶段灵活运用语言，提高语言应用能力打下坚实的基础。对于小学语文阅读教学活动来说，阅读是教学的重点，如何提高语文阅读教学质量，是小学语文阅读教学的难点内容，通过对小学生阅读现状的分析以及从教以来的经验总结，我归结出“三段式”小学语文阅读教学策略，即先理解、再运用、后创新，以此来提高小学语文阅读教学的效率与质量。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）教学方法与理念仍需转变

小学语文阅读教学，需要教师理念上的引导，需要教师方法上的支持，需要教师过程中的监督与引导。从当前的小学语文阅读教学来看，在教学方法和教学理念上还存在一些有待改进的地方。首先是教学理念，有的教师对阅读教学的重要性没有形成全面的认识，学生在课堂教学中并没有足够的阅读时间。从学生的长期发展来看，会对学生语文素养的提升形成严重的障碍。

（二）阅读教学根本目标未明确

从整体来看，当前的小学语文阅读教学，还是以应试教育为导向，大多数教师只注意提高学生在教学活动的表现，却忽略了培养学生的语感以及语言理解能力，使学生的语句应用能力很难从根本上得到改善。在阅读教学过程中，从表面上看，一些教师虽然重视阅读教学，但在实际教学过程中并没有为学生提供合适的阅读环境和充足的阅读时间，并且学生对于阅读书目的选择几乎没有主动权，阅读内容无法与学生的阅读兴趣相匹配，在这样的背景下，学生很难形成良好的阅读习惯。另外，是阅读方法方面问题，在小学语文阅读教学中，教师总是起到主导作用，学生在阅读活动中，缺少相应的思考以及相关知识的拓展，教师在阅读教学活动中，忽略了学生阅读习惯的培养，事实上，在小学语文阅读教学中，不仅仅应该关注阅读知识内容本身，而且应该关注学生的思考维度以及综合知识的建构与内在联系，这是学生素养形成的最重要环节。

二、使小学语文阅读教学真正落到实处

在教学过程中，为了提高阅读教学的效率，教师应在充分理解各种文体的基础上，寻找阅读教学中的重要知识点，加强对学生语言应用能力的培养。在阅读教学过程中，教师要把握不同文体文章的学习要点，要有语言运用意识，要以教学大纲的重点为立足点，寻找知识的突破口，调动学生的学习兴趣，鼓励学生找到阅读和学习的突破口，实现学生思维的发展。例如，教师在引导学生阅读叙事性文章时，可以引导学生理清事件的起因、经过和结果，掌握文章的核心思想和关键段落；教师在指导学生阅读散文时，要让学生体会文章中优美的语言表达，指导学生掌握和运用文章中的修辞方法，体验作者的情感，有利于学生写作材料的积累；教师在引导学生阅读说明性文章时，应引导学生重点学习文章中的关键词，把握所描述事物的特点；教师在引导学生阅读童话时，应引导学生感知作者在文章中所表现出的丰富想象力，体验作者所运用的夸张和拟人手法。对于学生的阅读学习活动，学生需要掌握文章的语境，以文学体裁的特点为基础，在文章中运用词汇进行体验。原因是文章中的某个词语或句子能起到画龙点睛的作用，运用这些关键词和句子，既能充分表达作者的情感，又能升华文章境界，加深学生的阅读体验。例如，在《慈母情深》中，文中特别强调了“背直了，我的母亲。

转过身来，我的妈妈。透过她棕色的面具，疲惫的眼睛惊奇地抬头看着我。我的妈妈……”同学们通过阅读以上可知，这句话以“背直了”为关键词，首先在本文中，描述了缝纫工人弯腰努力工作的过程，然后在又刻画了母亲弯腰的过程，由此可以看出，对于“背直”“弯腰”的描述贯穿了全文，因此，老师可以引导学生在阅读中分析重点词语和句子。

三、使小学语文阅读教学可视化

在小学语文阅读教学活动中，教师需要重视语文阅读思维的培养。事实上，由于语文阅读思维具有情境化的特点，从而使得语文学科的思维训练与其他学科之间存在一些差异，主要表现在，其他学科的思维训练对语文本身并不重视，语文在其中只起着载体和媒介的作用，借助于他们的学科理论、公式的比较分析等活动，实现了学生的思维训练。而语文学科的思维训练更注重语言本身，通过对思维训练活动的关注更直接的解读语言本身。用语言来教和解释语言，也是语文阅读教学的基本形式。在语文教学活动中，语言不仅是传授知识的媒介，也是主要的教学内容。由于语文阅读教学的具体形式的影响，要求