阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力培养 论文.docx

阅读与悦读

——小学语文自主性阅读能力培养

摘要：随着全新教育时代的到来，现阶段小学语文教育体系中已经不再是传统的理论知识教学。语文教师应当以该门学科中的理论知识作为载体，在课堂上充分培育小学生该门学科的关键能力，如此方能够使最终的教学目标以及教学成果与新一轮课程改革的教学目标相互贴合。在语文教学过程中，班级中的学生群体的自主阅读能力一直是一个难以攻克的教学难点。因此，语文教师应迎难而上，将小学语文阅读教学转化为“悦读”最终使班级中的小学生群体形成良好的自主性阅读能力。本文将以部编版小学语文作为研究主题，分析培养小学生自主性阅读能力的重要意义，探讨培养小学生自主性阅读能力的有效策略。

关键词：阅读；悦读；小学语文；自主性阅读能力

前言：我国是一个具有历史悠久的传统文化国家，因此在千百年来的历史进程演变中，在不同时期都有关于多读书的历史名言鼓励我们应当及时进行课外阅读。

随着新课标的实施，更是对学生的在小学阶段中不同年级的阅读量作出了清晰的规定，因此，在小学语文课程教学中，教师应当重视小学生自主阅读能力的培养，将其当作重要的教学任务来进行语文教学。那么，如何有效提升当前小学生的自主阅读能力是当前小学语文教师的重要教学改革目标。教师在语文课程教学中，应当积极运用不同的教学方式有效激发学生自主阅读的积极性，引导学生愉悦读书，有效提高学生在进行自主阅读时的阅读质量及其对待语文科目的学习兴趣。

一、激发学生阅读兴趣，调动学生“悦读”热情

在现阶段的小学语文教育体系中，由于小学阶段的孩子很多学习能力还处没有发展成熟的状态，并且具有贪玩好动的特点。因此，教师应针对小学生贪玩好动的这一特性，在语文课堂上为班级中的学生群体建构一个轻松、愉悦的阅读分文，并在课堂上通过一系列的趣味性较强的阅读教学主题，使小学生在进行语文阅读学习过程中，能够充分感受到阅读学习为其带来的乐趣，进而有效激发学生对参与语文阅读的驱动力，将小学生“悦读”的热情能够充分调动出来。在此过程中，语文教师应对小学语文教学内容进行全方位解析，并将语文阅读教学内容中所蕴含的一些生动有趣的教学素材充分挖掘出来，并以其作为基础，在课堂上创设不同形式的教学环节，最终使小学生能够提升对这节课程的参与驱动力，进而提升其自身的自主性阅读能力。

例如：教师在开展部编版小学语文《青蛙卖泥塘》这一课程教学中，教师应当在课堂教学中，充分挖掘出课文中的生动有趣的部分，并以此作为基础，为学生构建其非常感兴趣的角色扮演阅读环节：

师：“同学们，通过对我们学习的这篇文章的学习以后，请问哪位同学能够告诉老师，《青蛙卖泥塘》这篇课文里有什么小动物呢？”教师随机点名。

生：“青蛙、老牛、小鸭子、小蝴蝶、小白兔、小猴子、小狐狸。”

师：“同学们总结得非常全面，下面，请大家看一下老师的多媒体，请大家看一下哪个小动物来到了池塘，他对青蛙说了些什么呢？”

生：“野鸭来了，对小青蛙说：这地方好是好，就是池塘里面的水太少了。”教师师：“同学们回答得非常正确！下面，老师和同学们来玩一个游戏。请班级中的几位同学来扮演课文中的小青蛙、老牛、小鸭子等不同的角色，大家和老师一起来表演一个角色扮演游戏。老师来为大家朗读课文中的旁白部分，请大家在表演的过程中，一定要声情并茂，配上自己的动作来完成每一句课文的朗读。”通过学生们的几轮角色扮演以后，班级中的学生群体在听台上的学生朗读过程中，被表演的同学的动作吸引得哈哈大笑，课堂情绪异常高涨。在学生表演完毕后，教师对学生的角色扮演活动进行总结，在总结过程中，引导学生能够深刻掌握文章中所蕴含的正面的道理与教学价值，通过活跃学生阅读思维，创设趣味性阅读情境，能够帮助学生从阅读转变为“悦读”，充分激发学生对语文课文阅读的驱动力。

二、注重传授阅读方法，培养学生质疑问难

在小学语文的日常教学过程中，教师应将教学重点适当向阅读方法上进行迁移。通过阅读方法与技巧的传授，能够使小学生在进行课上或课下的阅读环节中，有效降低小学生开展自主性阅读的难度系数，使其能够更加愉悦地展开自主性阅读。在此背景下，教师可在课堂上对小学生的阅读方法进行针对指导，并在课堂中建构实践阅读环节，在小学生进行自主阅读过程中，教师应随堂进行指导与观察，并在此过程中引导小学生在阅读中发现有疑难点以后，应与班级中的其他同学进行深入探究，并且及时寻求老师的帮助。通过这一环节，不仅能够有效培养了小学生自身的语文阅读思维，通过实践活动，又能够提升学生自身对语文阅读的掌握水平。更重要的是通过此类环节的创设，能够帮助小学生在无形中掌握正确的阅读技巧以及阅读方法，使其能够在长期的积累与训练过程中，增强其自身的阅读能力以及文学积累水平。

例如：教师在开展部编版小学语文《草船借箭》这一课程教学中，教师可在课堂上为学生建构一个自由的、愉悦的阅读环节，并在学生进行阅读