张亚南谈课程标准卷高考地理学科命题.pdfVIP

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地理学科考核能力要求解读

亚南国家教育部考试中心研究员

一、获取和解读地理信息

1．获取试题提供的地理信息，理解试题要求以及考察意

图

试题中提供的地理信息包括文字信息、图像信息、表格

信息等。文字信息是提供地理信息最根本的方式，不仅指呈

现的相对独立的文字资料，而且还包括图、表的引文或说明，

以及题干中必要的限定或提示。所以，文字信息不只是给出

解题的根底材料，还包涵了考察的意图、容和方法；图像信

息指各种类型图像所提供的信息。图像包括地图、原理示意

图、统计图、联系图等类型。以地图为例，所提供的信息包

括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。

表格信息是指以表格形式呈现的数字资料信息及数字资料

的属性、类别、单位等信息。

近些年来，普通高校全国统一招生考试综合试卷强调以能

力立意，注重学生对所学知识的灵活应用，其中的地理信息

呈现出以下的特点：①提供教材之外的信息。地理试题中提

供的地理信息，逐渐脱离了教材，即呈现教材之外的信息。

即使呈现教材中已有的信息，也不直接给出来。如果信息中

涉及到学生没有学到的概念和原理，试题中也会对概念或原

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理给出解释，使提供的信息不会给解题产生障碍。这些信息

或基于实际问题、热点问题，或是合理的假设、推理，都是

以一定的能力考核目的而提供的。②多以图表的形式提供信

息。地理试题多以图表形式提供信息，不仅便于阅读，而且

能考察学生的读图、用图能力。③信息的情境化。不仅教学、

教材编写在创设情境，高考地理试题中提供的信息也在追求

情境化，以使考察容融于一定的情境之中。④提供信息的不

完整性。试题中提供的地理信息往往很简练，而且可能隐含

了一些信息，使得信息本身不完整。一般来说，无论是文字

还是图表，对解题无用或无关的信息必须删去，因为任何多

余的信息都可能对学生解题形成障碍或干扰。⑤提供组合信

息。有时候，为了特定的综合能力考察、地理试题还可能在

同一题中以文、图、表等不同形式给出组合信息。这类信息

一般出现在非选择题中，或考察学科知识的综合，或考察学

科间知识的综合。⑥逐步给出信息。近年来的综合能力测试

表达地理的探究能力和试题，多以简要的题干信息为根底，

以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学

生用所学过的知识一步一步地探究完成。

了解试题中提供的地理信息的形式和特点，可以为准确审

题带来帮助。在实际审题中，更需要对试题提供的地理信息

进展概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特

征。空间特征如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、

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经纬度位置、海陆位置等；属性特征如地形地貌、岩石、天

气气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等。

时间特征如*一时刻、*天、*月、*年或*一时间段等。此外还

要注意地理信息的数量、质量等特征。

2．提炼地理信息的有效容和价值，并对其进展分析与整

合

在充分获取试题提供的地理信息的根底上，需要进一步对

这些地理信息进展提炼，以明确哪些是重要的、关键的信息，

哪些是次重要、无关紧要的信息。把提炼的重要地理信息逐

条分析，以把握它们的在联系，从而建立由这些重要地理信

息所构成的线索〔地理信息所反映的地理概念、地理原理、

地理规律或地理过程等〕，实现地理信息的整合。

首先，需要对所学的地理概念、地理原理、地理规律和地

理过程等有较为深入的理解。能熟练运用它们解决实际问题，

从而培养认识它们与地理信息之间关系的敏感性。在遇到没

有学到过的资料所反映的地理信息时，有了这种敏感性，可

对信息指向的地理概念或地理原理等作出迅速反响。例如，

地震的成因有多种，中学重点学习了构造地震，并主要介绍

了板块运动引发的地震，而且，震往往是由板块相互挤压、

碰撞引发的。所以，当遇到有关地震的信息时，能迅速作出

地震与板块运动之间联系的反响，进而根据发生地震的地点，

得出是哪两个板块之间的运动造成的。