2024年高考语文备考之名著阅读《红楼梦》整本书阅读.pptxVIP

——探究《红楼梦》“四境”的艺术效果红楼辨真假四境探虚实

《普通高中语文课程标准（2017年版）（2020年修订）》在课程内容部分设计了18个“学习任务群”，并提出“语文学习任务群以任务为向导，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。“整本书阅读与研讨”是18个学习任务群之首，“旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”。

【课前阅读指导】（体现整本书阅读教学的连贯性）1.按班级制定的计划阅读《红楼梦》整本书，并在《自主阅读检测表》上进行记录。2.观看87版电视剧《红楼梦》。3.在学习任务进度表上进行记录。

【教学目标】1.分析《红楼梦》四重故事场境的艺术效果。2.启发学生多角度赏析《红楼梦》，获得个性审美体验，提高阅读鉴赏能力。【教学重、难点】分析《红楼梦》四重故事场境的相互关联及艺术效果。分析《红楼梦》四重故事场境在人物塑造方面的作用。

经典诵读系列活动第一期汇报演出：“传承传统文化经典浸润人生”情境导入

经典诵读系列活动第二期：主题：“我入红楼对话经典”要求：书写《红楼梦》阅读感受，汇总整理成《红楼小札》。

学习任务一红楼故事我来谈学生活动1：要求学生和小组同学交流自己的阅读进度，以及感兴趣的章节，同时在《学习任务完成进度表》上进行自我评价，后面的学习也及时记录。学生活动2：看图讲故事（趣味抢答）预设任务：请同学们根据图画提示说出对应的故事名称。自由发挥：还有哪些故事片段，你也很感兴趣？（甄士隐家门败落、王熙凤出场、协理宁国府、毒设相思局，弄权铁槛寺，秦可卿托梦，刘姥姥二、三进荣国府）

学习任务一红楼故事我来谈看图猜故事

学习任务二红楼场境我来析学生活动3：分析故事或场面发生的不同场境及其关联。这些故事很显然并不是全部发生在现实生活空间中，请同学们思考它们还发生在哪些相对独立的空间里？为了方便表述，我们姑且称之为“场境”。现实境

黛玉葬花（27）宝玉摔玉（3）贾宝玉梦游太虚幻境（5）宝玉挨打（33）元妃省亲（18）葫芦僧乱判葫芦案（4）抄检大观园（74）刘姥姥一进荣国府（6）一僧一道遇顽石（1）学习任务二红楼场境我来析神瑛侍者和绛珠仙草（1）秦可卿托梦（13）

学习任务二红楼场境我来析学生活动3：分析故事或场面发生的不同场境及其关联。这些故事很显然并不是全部发生在现实生活空间中，请同学们思考它们还发生在哪些相对独立的空间里？为了方便表述，我们姑且称之为“场境”。现实境神话境梦中镜理想境

学习任务二红楼场境我来析就整部《红楼梦》作品来说，它主要讲述的是一个非常现实且充满悲剧色彩的故事，时代的变迁、大家族的兴衰、爱情的酸甜苦辣等一系列内容看起来并不陌生，但作者却把这现实存在的故事纳入到一个神话式框架里，借助神瑛侍者和绛珠仙草下世为人的故事来安排叙事进程，这样作品中所叙述的现实存在就被笼罩上神秘的色彩，同时又使人感到真真切切地存在于现实生活之中。“假作真时真亦假，无为有处有还无。”这样“似假非假”“非真还真”，使作品的故事场境虚中有实、实中有虚，既具有现实主义的高度具体性和真实性，又超越了“朝代年纪，地舆邦国”的局限，时空上具有更深刻的历史感和更广阔的覆盖面。

学习任务二红楼场境我来析学生活动4：探究《红楼梦》“四境”在人物塑造上的作用（小组合作，代表发言，成员补充）这红楼“四境”关联紧密，除了达到一种亦真亦幻的效果外，在人物形象的塑造也具有重要作用。我们以王熙凤为例，每小组选择一个场境，小组合作找出她在这个场境中的具体表现，并分析其形象特征。

学习任务二红楼场境我来析“天下真有这样标致的人物，我今日才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头时时不忘。”“我可比不得你们奶奶好性儿，由着你们去，……这如今可要依着我行，错我半点，……一例现清白处置！”“脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你。”毒设相思局逼死尤二姐弄权铁槛寺出资建海棠诗社秦可卿托梦给王熙凤凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！生前心已碎，死后性空灵

学习任务二红楼场境我来析多重故事场境的内容互相补充，使王熙凤的活动范围更广阔，性格体现更多面，我们对人物的评价也就更客观。作者通过“四境”给我们呈现出了一个有血有肉，让人又