七年级下册语文学案1(打包19套)-人教版5.doc

《老王》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：

、了解作者的相关资料，积累文中的生字词

、整体感知课文内容，学习通过几个生活片断表现人物的方法及语言、动作，神态描写体现人物性格的方法。

（二）过程与方法：

、学习自主、合作、探究的学习方式。

、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

（三）情感态度与价值观：

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；

、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学难点：

、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；

、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学方法：

教学准备：多媒体课件

课时安排：课时。

教学过程：

直接切题，渲染一种气氛

《三字经》中的第一句话“人之初，性本善”，看来我们做人就要“以善为本”。今天，我们就用善良去体察善良，走进一个善良的普通人——老王。

（板书）这是杨绛写的每一篇回忆性散文。

走近作者积累一点常识

杨绛,原名,生于年，江苏无锡人。

评价：著名的、。

主要作品：散文集有等，长篇小说，译著有。

是学者、作家、小说《围城》的作者钱钟书的妻子。

、学生完成上面的空，检测预习情况，强调批注，做笔记。

、资料铺垫：

《干校六记》记录了杨绛夫妇在颠倒黑白，拨乱反正的文化大革命期间，叛成“反动学术权威”，被下放到干校参加劳动锻炼时的生活。就是在作者夫妇精神备受摧残，肉体备受折磨的日子里，结识了一位三轮车夫老王。

多灾多难的杨先生：年，杨绛受文革其害，成了“牛鬼神蛇”，被人剃成“阴阳头”，任务是每天清洗厕所，还因替钱钟书辩解，被揪到千人大会批斗示众。后被下放至干校，安排杨绛种菜，这年她已年近六十。文革中，杨绛最亲的小妹被逼得心脏衰竭辞世，女婿在批斗中不堪受辱自杀。年女儿钱媛去世，年丈夫钱钟书去世。

从容坦荡的杨先生：污垢重重的女厕所被她擦得焕然一新，还特意把便池帽擦得一尘不染，闲时就坐在上面掏出书看。杨绛白天看管菜园，她就利用这个时间，坐在小马扎上，用膝盖当写字台，看书或写东西。你看不出她忧郁或悲愤，总是笑嘻嘻的。

课前预习，积累知识

、积累实记“惶恐取缔伛偻骷髅滞笨愧怍”的音形义

三、初读课文，整体感知内容

活动任务：

用分钟的时间默读全文，读后用简洁的语言概括本文的主要内容

教师补充：全文字，默读的标准是每分钟字，用分钟的时间默读。边读边划出你需要的信息。（训练学生的默读的能力，并且能在默读中提取主要信息）

(人加事:写作者与一位三轮人力车夫的交往，表现底层劳动者在不幸的生活中的不变的淳朴善良的天性。)

四、再读课文，结识两位人物

、活动任务：

学生跳读课文，找出描写老王（或“我”）的语段，或勾画句子，或概括事情，批注用()（这句话或这件事），我读出了一个()的老王（或“我”）的格式回答。

、学生默读课文，圈画批注。个别发言，展示结果。（把握通过具体的事和人物的语言、动作、神态、细节描写来刻画老王的人物形象；理解老王的“苦”与“善”；体会我的善良；）

、教师巡视指导，引导学生学习通过几个生活片断表现人物的方法。引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的苦与善。引导学生从文章局部进行自主阅读，强化他们的情感体验。并且在引导朗读中提升对人物理解能力与语言的品析能力。

.小结：

老王，一个生活在社会底层的三轮车夫，他啊面临着职业危机，情感孤独，身体残疾，出境窘迫，尊严被辱，病痛折磨，他是不幸的；但是，老王老实厚道，淳朴善良，重感情，讲义气，有一颗金子般的心。在我们一家饱受煎熬的日子里，力所能及的帮助我们，还不要报酬。“不似亲人胜似亲人”，我们一家由同情老王，关心老王，再到后来敬重老王，用善良体察着善良，用爱心交换着爱心。（板书：善不幸）

五、精读课文，赏析几种写法

（不幸的善良的老王本来需要得到别人的关心和帮助，可是他在生命垂危之际，依然要把最珍贵的鸡蛋和香油送给至亲至爱的亲人——杨绛一家。精读—自然段，品味那份感动。）

、活动任务：

精读课文—段，作赏析。

（）、生动传神的动作描写、外貌描写

（）、伏笔

（）、平实朴素中饱含意蕴的语言(朗读)

、学生有感情的朗读课文，边读边批注。展示交流，指导朗读。

例如：对老王的外貌描写，动作描写，语言描写的句子有饱含深情地朗读，读出重音和深沉的语调来。以上的描写均为后文老王的离世埋下伏笔。老王简单的几句话语，但背后隐含着深层的内涵，朴实平淡但又饱含意蕴。

有详有略写真情，巧设伏笔结构紧。

一行一形显善心，平实语言含意蕴。

六、随堂练笔，体会一种感情

（善良的老王就这么带着不幸走。年，七十四