化石吟教学案例-人教版.docVIP

宁陕县育局送课下乡

宁陕县育局送课下乡

教案

《化石吟》

教材：人教版七年级上册

授课人：全东

授课时间：年月日

教材分析：

《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。科学诗是以诗的形式写科学内容。对诗意的理解，要联系生物学的内容，充分调动学生的想象和联想思维，将语文知识和自然知识结合起来，培养学生对生物进化的兴趣。

教读本文，引导学生在理解的基础上，进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。全诗共七节，其中第三至六节是主体部分，“你把我的思维引向远古”是表现作者思路的语句，教读中要把握关键语句，扩展科学内容，把课堂教学引向深入。培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，是学习本文的情感态度样示。课前搜求，整理有关生物进化的资料，对完成本课具有重要作用。

教学目标：

、知识与能力——理解积累重点字词，了解化石展现的亿万年前的奇幻的生物世界。学习快进默读，筛选，概括要点的阅读方法。

、过程与方法——有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美。理清诗歌结构，把握诗歌内容。

、情感态度与价值观——培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：

联系生物学知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

教学方法：

、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼华石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

、联想想象法：诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

、讨论点拔法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑引导学生思维突破重难点。

课时安排：一课时

教学要点：

、引导学生流利诵读，感知诗歌大意。

、设疑研讨，调动想象，理解诗歌内涵和结构美。

教学内容及过程：

一、创设情景，导入新课。（约分钟）

教师活动

学生活动

设计思路

播放音乐《木鱼石的传说》

同学们听了歌曲，可能有些疑惑，精美的石头怎么能唱歌呢？石头具有灵性嘛？

这四位小“化石”给我们述他们的故事，大家想不想继续走近化石，了解过去的历史呢？那好今天我们一起学习一篇赞颂化石的诗歌《化石吟》

解题：吟是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。

倾听音乐

进入情景

回答：在表演四人小话剧《沉睡亿年的石头说了话》

无颌鱼类化石：

始祖马化石：

总鱼耆鱼化石：

猛犸化石：

理解题目

缓和气氛

消除陌生感

通过此活动弥补学生在有关化石方面的不足，同时也激发了学生学习的兴趣。

二、诵读诗歌，整体感知。（约分钟）

教师活动

学生活动

设计思路

教师感情饱满地范读全诗。

学生感受节奏韵律之美，然后自读，齐读。

通过诵读感知内容领略韵律美。

三、学生小组合作，交流探究，理清诗歌结构。（约分钟）

教师活动

学生活动

设计思路

提出问题，引导探究。

、诗歌全篇运用了什么修辞手法？使用了第几人称？这样写有什么好处？

、诗歌的第、节有何特点？第二节和哪一节照应？

、沉睡亿年的石头说了哪些话？

小组合作，交流明确

、拟人，第二人你，亲切自然。

、以一连串问句开篇，引发读者想象。第节。

、、、、都是化石说得话。

通过讨论点拔，理清文章思路，形成整体印象。

四、分组研讨诗歌主体，展开想像，想像以化石口吻说话。（约分钟）

教师活动

学生活动

设计思路

将学生分组，指导理解诗歌内容，以化石口吻讲话。

合作研讨，理解诗意，积极发言。

把主动权还给学生，让他大胆发掘。

五、归纳小结，布置作业。（约分钟）

教师活动

学生活动

设计思路

总结：科学家研究保存古生物信息的化石，从中窥见了亿万年前奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远石的洪荒，沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上的生物，珍爱我们美丽的星球！为了秀天蓝水，花红草绿。

完成训练：

、根据拼音写汉字，或给加点字注音。

ǒ()藏ōó()

骸()骨躯壳()

档()案猛犸()

、根据释义写词语。

\\(○)安静美观而不落俗套（）

\\(○)称赞而且佩服（）

\\(○)形容经历时间长（）

\\(○)（草木）青翠茂盛（）

、造词填空。

的神话的真理

的骸骨的密码

的魔法师的雕刻家

回顾总结

巩固基础

六、板书设计：

（、节）问句引发想象。

（、节）问句引发想象。

（—

（—节）主体具体写遐思内容。

（节）照