第12课《诗经》二首习题课件 统编版语文八年级下册.pptxVIP

12《诗经》二首;2.重点词语;3.补全诗歌;(2)蒹葭

蒹葭苍苍,。所谓伊人,。

,。,。

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蒹葭萋萋,。所谓伊人,。

,。,。

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蒹葭采采,。所谓伊人,。

,。,。;1.《关雎》开头是如何运用比兴手法的?;2.《蒹葭》一诗每节开头的两句有什么作用?;;;C;2.下列诗句节奏划分不正确的一项是()

A.关关∕雎鸠,在河∕之洲。

B.窈窕∕淑女,君子∕好逑。

C.求之∕不得,寤∕寐∕思服。

D.参差∕荇菜,左右∕采之。;3.下列文学常识表述不正确的一项是()

A.《诗经》多为四言诗,每句一般读成“二二”节拍,如:蒹葭∕萋萋。

B.《诗经》是我国第一部诗歌总集,汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌350篇。

C.《诗经》按内容可分为风、雅、颂三个部分。“风”为民歌民谣;“雅”分《大雅》和《小雅》,是宫廷乐歌;“颂”是宗庙祭祀的乐歌。其中“风”是价值最大的。

D.《诗经》主要的表现手法有赋、比、兴三类。赋,即叙述;比,即比喻;兴,是由他物引出所咏之物,即起兴。;4.名句默写。

《蒹葭》以景起兴,每章分别用“,”“,

”“,”渲染出一种萧索凄迷的氛围,为人物活动提供了特定的背景,烘托了主人公所思不得见的惆怅心情;《关雎》则用“,。,”,以水鸟和鸣起兴,引出对美丽贤淑姑娘的爱慕之情。《蒹葭》用“,

”“”“”写出了主人公虽然不畏艰险地一再追寻伊人,但伊人依然难觅踪影的怅惘心情;《关雎》则用“,。,”生动地写出了主人公对美丽贤淑姑娘朝思暮想、寝食难安的情形。;(一)阅读《关雎》,回答问题。

5.下列对诗歌的赏析不恰当的一项是()

A.开篇写河洲滩头雎鸠和鸣,既是自然环境的诗意描写,也是比兴手法的巧妙运用。

B.“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。

C.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是对君子和淑女相处的真实场景和结婚时热闹场面的描写。

D.全诗感情率真、淳朴,表现了劳动人民对美好爱情的向往和追求。;导析:C“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是君子想象和淑女相处的场景,是虚构的画面。;答案:(示例一)连用两个“悠”字,把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。

(示例二)“辗转反侧”用翻来覆去无法入眠这一动作描写,生动形象地写出了君子对淑女的思念之深,抒发了“求之不得”的苦闷。;(二)阅读《蒹葭》,回答问题。

7.下列对这首诗的理解和分析,有误的一项是()

A.这首诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图,并笼罩着一种凄清的气氛。

B.这首诗三次运用“宛”字,给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。

C.这首诗动静结合,描摹传神,诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、涘等,都是静态描写。

D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。;导析:D“这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神”是正确的,但并没有体现主人公绝望的情绪,而是追求所爱之人而不得的惆怅与苦闷。“可望而不可即的绝望情绪”说法有误。;答案:全诗三章,采用重章叠句的形式,一唱三叹,节奏鲜明,旋律优美,而且还显示了主人公情感的逐层加深,具有强烈的感染力。;(一)阅读下面诗歌,回答问题。

【甲】《蒹葭》全诗。

【乙】风雨

《诗经·郑风》

风雨凄凄,鸡鸣喈喈①。

既见君子,云胡不夷②。

风雨潇潇,鸡鸣胶胶③。

既见君子,云胡不瘳④。

风雨如晦,鸡鸣不已。

既见君子,云胡不喜。;【注】①喈喈(jiē):鸡叫声。②夷:平。此处指心情从焦虑到平静。③胶胶:鸡叫声。④瘳(chōu):病愈。;9.下列对两首诗歌的理解不正确的一项是()

A.《蒹葭》中“白露为霜”一句是写黄昏白露凝结为霜的情景,“白露未已”一句是写清晨霜露尚未完全消散的情景。

B.《蒹葭》中