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藤野先生
一．教学目标
1．梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
2．透过事件理解作者情感。
3．揣摩文章独特的语言风格。
二．课型
新授课
三．课时
2课时
四．教学重难点
1．梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。（重点）
2．透过事件理解作者情感。（难点）
五．教学过程
（一）、导入新课
先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了？！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
同学们，忆及老师，三味书屋中“方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？为什么会让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起走进那段难忘的经历，去拜访这位给鲁迅以鞭策的先生。
（二）、教授新课
1.认识作者，把握写作背景
作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。他也被称为“民族魂”。
写作背景：这篇散文记叙了鲁迅1902年至1906年在日本留学的生活片段。鲁迅到日本后，在东京的弘文学院补习日文。1904年，他转赴仙台，进医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受反动政府及其御用文人的迫害，他从北京南下，来到厦门大学任教，作此文以怀念藤野先生。
2.整体感知，理清层次
（1）．默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。
（2）．文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。
明确：东京——仙台——离开仙台
东京也无非是这样
我就往仙台的医学专门学校去
我离开仙台之后
（3）．按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？
明确：
第一部分（1-3）：在东京
留学生赏樱花、学跳舞
第二部分（4-35）：在仙台
仙台医专的职员优待“我”；
藤野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚；
“我”遭遇匿名信事件、看电影事件
第三部分（36-38）：离开仙台
“我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏；
“我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己
过渡语：这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？是否偏题？让我们一起研读课文解决这个问题。
（4）．在东京
精读第1－3段，思考：
①作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。
明确：“无非”一词写出了作者对东京的厌恶。
②作者写了东京哪些让他厌恶的人与事？
明确：留学生赏樱花、学跳舞。
过渡语：我们来看看留学生赏樱花与跳舞的具体情节。
“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
③作者为什么着重写“清国留学生”的辫子？
留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们在追求时髦，显示自己是“维新派”。
④“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
比喻，有讽刺意味。
⑤“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么感情？
原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清国留学生”的厌恶、鄙视和反感。
⑥删去“成群结队”和“实在”好不好？
不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多，表明不是偶然、个别行为；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
“但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
⑦“精通时事”在这里是什么意思？
明确：了解许多无聊的事，讽刺“清国留学生”不务正业。
小结：文章前两段，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。
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