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小学信息技术教学中教材的使用、处理

——以第六册《课外留影巧美化》为例

摘要：教材是教师教学、学生学习的主要依据，在教学中教师对于教材的使用、处理决定了学生对于教材知识掌握的程度及兴趣度，因此教师对于教材的使用变的尤为重要。所以教师要增进自己对教材、学生的了解，能够根据学生的认知水平和学习基础对教材进行适当的处理，安排教学顺序，使教材最大发挥它的作用。

关键词：小学，信息技术，教材，实例

引言：2021年上半年阜阳市清河小学举办教学公开周活动，信息技术这个学科在教学公开周能够展示的机会并不多，之前举办的信息技术教研因为课程问题大多被耽误，又因此次展示的课程是我所教授的课程，便抱着学习的态度去进行学习。

整个信息技术课堂的气氛是积极活跃的，能看出教师是做了非常充分的准备，但是对于教材的处理使用上我与她存在着较大差异，所以便想以此课为例思考教材的使用、处理。

一、课堂实录及优点剖析

1．图片对比，趣味导入

课堂开始教师便展示了四组、每组两张图片让学生们进行对比，并提问：同学们知道这两张图片是经过怎样的处理使其产生如此大的差异？当时课堂气氛瞬时活络、热闹了起来，同学的也纷纷举手进行抢答，绝大多数的同学答案是P图，教师便以此来引入了本节课的课题。

导入时教师直接舍弃了教材上的实例，而是选用另一个角度——P图切入。

当然本节课的导入让当时在座的老师和同学们都瞬间提起了兴趣，为本节课新技能的操作提供一个良好的开端，使同学们对于本节课的内容充满了向往。

2．任务驱动，小组合作

在新课教授阶段，教师将本节课所学知识点分成两个任务来完成。任务布置前，先让学生对比两张图片之间的差异，学生都能够迅速反应出两张图片的不同在于背景，其中一张进行了模糊处理，由此引出第一个任务——虚化背景。第一个任务简单，教师直接放手让同学们利用教材进行自学。第二个任务仍使用图片对比，同学们发现图片的背景进行了更换，由此引出第二个任务——更换背景。

以任务来驱动使学生更明确自己要做什么，第一个任务教师大胆放手进行自学有利于培养学生的自学能力、独立思考能力。在教学前教师就已经进行了分组，在完成任务时学生之间能够互帮互助，为完成任务而共同努力。更换背景中抠图操作（自动抠图）是本节课重点难点，教师则是采用演示法带领同学们进行学习，然后学生再进行自主练习。

3．拓展练习，巩固操作

在学生完成基础任务后，教师为同学们提供了拓展练习，使学有余力的同学能进一步深化对知识的理解。并且在拓展练习中又补充了手动抠图，使学生有更多的选择来处理图片。

二、教学环节中的建议

1．导入冗余，适当删减

在导入环节中，教师展示的四组图片对比时同学们回答的都是P图，教师则是将四组分别对应P图、化妆、整容、变形，从而引出世界四大奇术，这样便导致一些同学的注意力分散。其实第一组图片对比便可直接引出课题，简单明了。引入课题后教师又带领同学们回顾上节课所学，由此可看出教师的出发点是好的，但本节课与上节课的衔接性并不大，复习环节可直接忽略。此环节中，教师对教材的使用安排不够恰当，有点混乱，导致导入环节占用较多时间使后面的拓展练习环节时间不够，教师拓展知识点讲解匆忙。

2．师生演示，恰当安排

在教学环节完成任务时都采用了演示法。第一个任务学生自学完成后，教师先让学生上台进行演示，然后自己又演示一遍，对于这个任务来说是完全没必要的，学生能够完成，教师要对自己的学生有信心，真正的去放开手。第二个任务教师先通过演示法进行教学，学生自主练习后又进行了展示操作，由于此任务是本节课重点难点这样的安排是合理的。因此在安排教学环节时，教师要认真研读教材，确立本节课的重难点，根据重难点来安排各个环节的任务和时间。

3．深挖教材，巧用工具

本节课单从教材来看，同学们需要掌握的操作就是虚化背景和更换背景。更换背景对应的便是抠图操作，在抠图中所能使用的工具是很多的，但是教师并没有真正的挖掘出，在此方面教师对于教材的使用和处理是不够恰当的，对教材中知识库部分没有进行更深一步的挖掘和理解。

抠图操作中首先能够借助的工具就是放大镜，在利用自动抠图的选中笔工具时总是选中颜色相近的部分。如何更精确的将多余部分去除？界面过小是无法精确的选中多余部分，而放大镜刚好实现这一功能。放大界面后，要将“选中笔”和“删除笔”配合使用才能更好的选中我们要保留的主体部分。

拓展练习任务中有一张纯色背景图片的抠图练习，在此环节中教师补充了手动抠图的方法，可以看出教师是想要进行拓展并使学生掌握更多的操作技能，但是手动抠图操作的讲解并没有使学生抠图操作进行简化，很多同学在下课时并没有完成此张图片的抠图任务。其实对于纯色背景的抠图问题是有很多种简便方法，而手动抠图并不适用于此类场景。例如，方法一仍然使用自动抠图工具，这时只要将保留区域更改为“非选中区域”，再使用“选中笔”工具