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渗透童话特点，助力编写童话

摘要：童话的特点有很多，拟人化的写作手法，巧妙安排的情节，神通广大的人物，令人神往的美好结局……本文旨在说明如何利用童话课文将一些童话特点逐步向学生渗透，引导他们抓住童话的共性，从而顺利完成各种童话的编写。

关键词：童话特点，拟人手法，安排巧合，能力神通，意义美好

引言：小学三年级开始接触的单元习作很多与童话有关，但每一次的童话内容又是不一样的，如果每次的教学都只是解决那一次的童话编写，那么学生就很难抓住童话的特点，从而做到触类旁通。本文主要想从童话的写作手法、情节安排、人物、结局等方面进行简要论述，说说如何利用课内的童话课文，逐步向学生渗透童话特点，让他们不管面对什么样的童话主题都能顺利的完成童话故事的编写。

正文：童话，想象丰富，天马行空，在童话的世界里，万物都可以有生命，一切皆有可能发生。读童话，我们总能感受到：童话中的人物是那么神奇，童话故事的情节是那么巧妙，童话里的世界又总是那么美好。都说孩子是天生的童话家，在他们眼里，星星会眨眼，月亮会变身，在他们的脑中，有无数的童话创意。那么我们语文教师怎样才能充分利用童话课文，逐步渗透童话特点，助力他们编写童话故事呢？

一、拟人手法：童话故事是那么奇妙

在童话的世界里，花草会说话，大树有愿望，就连石头也可以有喜怒哀乐……这就是童话的一大特点——拟人化的写作手法。三年级的学生已经学过、读过很多童话，他们脑子里对童话的特点也开始有了模糊的意识，这时我们就可以对学生进行适当地点拨，让他们明白编童话其实就是把所有的事物都赋予人的特征来编故事。

师：我们已经学过不少童话故事了，你们有没有发现，虽然一些童话故事中的主人公并不是人，但他却拥有人的特征，会像人一样开心、难过，会像人一样说话、行动，这就是童话故事的奇妙之处。

生：我知道了，动物王国里的动物们会像人一样开大会，狗熊还能像人一样去通知大家来开会。

生：棉花姑娘发现自己生病了会着急，会请求别人来帮自己看病。

生：小壁虎的尾巴断了会觉得难看，他还会去向别人借尾巴！

生：真的。这就是老师说的，童话里的那些动物、植物都有人的特征，这真像我们平时写拟人句一样。

师：对，童话最大的特点就是拟人化的写作手法，也就是你说的写拟人句。

不过这个拟人句有点长，有点多。

生：那我们也可以这样编童话吗？

师：当然可以。你们可以简单说说自己想编个什么童话。

生：我想让水果王国也开一次大会。大会上，很多水果都在争谁最受欢迎，只有榴莲不说话，觉得自己的味道难闻，肯定不受欢迎。大家知道了就都来安慰榴莲，最后大家都不争了，又开开心心地一起玩了。

师：对，这里面的水果会争来争去，会安慰人，这就是抓住了童话拟人化的写作手法这一特点。你编的真好！

生：我想到一个，卖菜的小白兔，小白兔一开始只卖萝卜青菜，因为他喜欢吃萝卜青菜，可是生意却不好，后来兔子妈妈跟他说要多进一些别人喜欢的菜，然后他的生意就很好了。

师：小兔子会卖菜，这童话有意思。

师：你们看，编童话是不是挺简单？只要把大自然中的事物当做人来编故事就是在写童话了。课后同学之间可以多交流下自己想编的童话，也可以写出来给喜欢的人看一看。

二、意料之外：童话情节是那么巧妙

都说“无巧不成书”，在情节上没有巧妙的安排，故事可能就无法继续下去，我们在引导学生编童话故事之前，也可以让学生了解一下什么是巧合。

师：我们的童话故事中总是有很多巧合的发生。比如在《那一定会很好》这篇课文中，树想动起来，农夫就来了，还正巧把树做成了手推车；树跑不动了，想坐下来，正巧农夫就把手推车改成了椅子；当它又老了一点，想躺下来的时候，正巧农夫的儿子就把椅子改成了木地板。这一个一个的巧合推动着故事不断向前发展。我们学过的童话故事中还有哪些巧合的发生呢？

生：《一块奶酪》里面就有巧合，大家一起搬奶酪的时候，正巧蚂蚁队长就把奶酪拽下来了一点点。

生：《在牛肚子里旅行》里面有巧合，青头和红头玩捉迷藏的时候，红头正巧被牛吃进了嘴里。

生：奶酪要是没拽掉一块，后面的故事就没了，红头要是没被牛吃进嘴里，故事也没得写了。

师：对，因为有了这样的巧合，故事才能继续发展下去。你们也可以试着安排巧合来编童话故事。

生：我想到了。小公鸡和小鸭子一起出去玩，结果在路上正巧看到了一只狡猾的狐狸。他们很害怕，小公鸡和小鸭子赶紧逃跑，狐狸马上就追，就在快要追上的时候，大黄狗过来了。狐狸就逃走了。

师：出去玩正巧遇到了狐狸，快被追上时正巧大黄狗就来了，这巧合安排得多好啊！生：我也想到一个：鸟妈妈在树上做了一个窝，还在里面生了几个蛋，过了几天，小鸟快要出壳了，可天上却刮起了大风。鸟窝很快就被风吹坏了，里面的蛋也马上要掉下地了，鸟妈妈急坏了，正巧小松鼠回家路过这里，马上用自己的尾巴接住了鸟蛋。

师：小鸟快出壳了却刮起了大风，鸟蛋快掉下地的时候正巧松鼠路过，这就