为中华之崛起而读书教学设计5则.doc

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《为中华之崛起而读书教学设计》

为中华之崛起而读书教学设计(一):

教学目的:

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写有关的词语。

2、有感情地朗读课文,深入第体会文中人物的思想感情。

3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。

教学重点:

在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点:

了解当时的社会背景,深入体会周恩来立志的原因。

教学准备:

一、教师准备:

1、小黑板。

2、有关周恩来同志的图片,有关生平和当时社会状况的资料。

二、学生准备:

1、预习课文,把课文读通,借助工具书理解字、词。

2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。

教学时间:

3课时。

教学过程:

第一课时

一、了解人物,引入新课。

1、出示周总理的图片或课件。(有条件可用不一样时代的图片)让学生看后问:你们明白这是谁吗,你们对他还有哪些了解?(让学生交流相关资料,加深对人物的认识,教师作补充。)

2、这天,我们一齐学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读)

3、提问:读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起:是兴起的意思。为中华之崛起而读书:是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。),那是谁为中华之崛起而读书呢?(生答)师板书:周恩来。

二、初步读文,扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

1、指名读全文,正音。

2、同桌互读,并交流积累的词语。

3、测读生字,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。)

4、指导书写难写的字。如:崛、嚷等

三、再读课文,了解课文资料。

1、自主学习。

出示有要求的小黑板

学习思考:

(1)课文有几个自然段?

(2)你从每个自然段中读懂了什么?

(3)课文写了少年周恩来的几件事?

2、合作交流。

(1)选取自我喜欢的方式汇报读课文。

(2)同桌同学交流读文所得。

3、小组交流。

侧重进行自主学习思考(3)

4、指名汇报学习和交流状况。

(1)用自我的话说一说:课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。

第一件:讲伯父嘱咐周恩来,不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。

第二件:讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,从而体会了中华不振的含义。

第三件:在修身课上,周恩来铿锵有力地告诉大家,他为中华之崛起而读书。)

(2)试给课文分段。

第一段(第16自然段)写:少年周恩来听到伯父叹着气说:中华不振而感到疑惑。

第二段(第79自然段)写:少年周恩来在租界看到中国人受欺凌,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他体会到伯父的话。

第三段(第1016自然)写:在修身课上周恩来在全班同学面前证明:要为中华之崛起而读书。

第四段(最后一个自然段)写:周恩来少年时代就心系中华的振兴,立下大志。

5、多种形式朗读课文,并学习归纳主要资料。

四、布置作业。

1、抄写生字和有关词语。

2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。

五、课堂小结:同学们!透过你们的学习,对周恩来有了必须的了解,对文章的条理和主要资料有初步的认识,同学们在学习中表现很好;但我还期望同学们回去很好地读课文,认真学习,深入体会文章的资料和所表体现的人物品质。

第二课时

一、复习导入。

回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事,分别用一个词,概括在这三个阶段中,周恩来的情感变化?生说,师板书:疑惑;气愤;立志。

二、精读课文,体会人物思想。

1、学习课文第一部分(第16节)。

(1)读课文,提问:周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书:中华不振。

(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。

A、为什么没事可不要到那个地方去玩?

B、为什么那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了?

C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却能够住在那里?这不是中国的土地吗?

(3)自由读这些句子,请读出疑惑不解的语气。

(4)指名读,评价所读效果。

(5)同桌同学练习分主角朗读对话部分。

2、学习第二部分。(第7-9节)

(1)仔细阅读这部分。

(2)提问:此时,周恩来的情绪是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人,没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人,反而训斥受害人。围观的人见此状况尽管气愤,但没有人敢说。)让学生用因为所以的句式说。

(3)想象练习,让学生体会情感。

A、这位妇女的遭遇悲惨吗?那里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描述妇女可怜的语句。

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