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《段太尉逸事状》教案
【教学目标】
、掌握文言知识。
、分析人物形象,体会段太尉的思想性格特点。
【教学重点】
、掌握文言知识。
、分析人物形象,体会段太尉的思想性格特点。
【教学难点】
分析人物形象,体会段太尉的思想性格特点。
【课时安排】课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝,有一位入朝为官的文人,他在文坛上的政治革新梦想破灭了,但在文坛上,他司法古文的主张形成了一个运动,他也因创作了许多文风朴实的散文而成为“唐宋八大家之一”,他就是我们今天要学习的课文的作者——柳宗元。
二、作者介绍
柳宗元(—)唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河东(今山西永济),后迁长安(今陕西西安),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动,并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风,提倡诗文内容充实、形式生动,反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就,尤其擅长散文,著名的有《封建论》、《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。
三、初读课文,解题
段太尉,名秀实,字成公,官至司农卿。德宗建中四年(),泾原士兵在京哗变,德宗仓皇出奔,叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中,以狂贼斥之,并以朝笏廷出朱泚面额,被害,追赠太尉。状,指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事,是状的一种变体。
四、梳理文言知识
(一)通假字
.不嗛,辄奋击。嗛(è),通“慊”,满足,快意。
.椎釜鬲瓮盎盈道上。椎,通“槌”,打,砸。
.太尉判状,辞甚巽。巽,通“逊”,谦恭。
.出入岐周邠斄间。斄,通“邰”,今陕西武功。
(二)词类活用
.暴且乱。乱:形容词作动词,发生祸乱。
.晞一营大噪,尽甲。甲:名词作动词,穿上铠甲。
.乃我困汝。困:形容词的使动用法,使……处于困境险地。
.遇不可,必达其志。达:使动用法,使……表达出来。
.裂裳衣疮。衣:名词作动词,用衣裳缠裹。
.手注善药。手:名词作状语,亲手。
.杀一老卒,何甲也。甲:名词作动词,穿盔甲。
(三)特殊句式
.乱天子边,欲谁归罪:宾前。
.以(之)如司农治事堂,栖之(于)梁木上:省略句。
.段公,仁信大人也:判断句。
.淮西寓军帅尹少荣,刚直士也:判断句。
.公幸教晞以道:介宾后置。
.请辞于军:介宾后置。请让我到军中解说致辞。
(四)古今异义词
.纵士卒无赖。古义:指横暴,动词。今义:游手好闲、品行不端的人。
.率以货窜名军伍中。古义:钱财和货物。今义:指货物。
.折人手足。古义:指手和脚。今义:比喻弟兄,或指举动、动作。
.天子以生人付公理。古义:“生民”,避太宗之讳,指老百姓。今义:陌生人。
.请假设草具。古义:假,借用。设,置,安排。今义:姑且认定。
.段公,仁信大人也。古义:对老者、长者的尊称。今义:指成年人,区别于“小孩儿”。
.一夕自恨死。古义:羞侮、遗憾。今义:指怨恨。
五、感知文章内容
、齐读课文,一边读一边思考,文章总共写了段太尉几件逸事,每件逸事表现了段太尉怎样的性格特征,并给文章划分层次。)
明确:—勇服郭晞——不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命。
—仁愧焦令谌——同情百姓,仁爱之心。
节显治事堂——清廉正直。
—叙述作状原因。
、学生自己解读文本,教师释疑。
明确:第一段:主要是讲郭晞在浦州担任尚书时,手下士兵恃势为非作歹,无法无天。节度使白孝德畏惧权势,心中忧愁却不敢直说。
第二段:段太尉主动请职,为民除害。
第三段:段太尉单枪匹马进入郭晞军营,以情动人,以理服人,化险为夷。
第四段:段太尉以理服人,视死如归,表现了他刚正从容之态。
第一件事(段):勇服郭晞
郭晞拥有重兵,权大位尊,却放纵士兵不法肆暴,令人发指。节度使白孝德懦弱无能,忧戚无法。在这样严峻的形势下,段秀实奋身而起。自荐平乱,担任节度使府中的执法官,将郭军中横行不法的十七个人斩首示众(“断头注槊上,植市门外”)显示了他平定乱军。安抚民心的决心和魄力。段秀实的这一大胆举动,使乱军“一营大噪,尽甲”。为了化解矛盾,消除动乱的隐患,明示道理,段秀实决定只身独往军营。文章中描写他前往军营的句子有“解佩刀,选老躄者一人持马,至晞门下。甲者出,太尉笑且入,曰:“杀一老卒,何甲也?吾戴吾头来矣!”一方面,段秀实是有智谋有策略而去的;另一方面,则显示了他的胆识,表现他的大无畏精神。他
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