学语法时要充分利用教材语言材料.pdfVIP

学语法时要充分利用教

材的语言材料，有目的、有

计划地设计各种活动，引导

学生在活动去体验、感知、

探究、归纳、总结以及运用

所学的语法知识。以外研版

初三《英语》（上）Module

8Unit2为例，本单元的语

法部分旨在训练所学生对

定语从句的理解、掌握和运

用。教师在进行阅读教学过

程中，把短文的一些定语从

句展示给学生，如：The

personwhowontheprize

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Zhong…在阅读教学中，让

学生把文章其他定语从句

找出来并仔细体会其结构

和用法。只有在课堂上创设

大量与所教语法有关的语

境，让学生有意识地尝试所

学的语法规则融入到实际

的语言使用中，语法知识才

能升为语言能力。语言知识

与语用能力密不可分，语法

知识只在运用中才能彰显

其生命力。在语法教学中，

教师只有注重对学生运用

意识的培养，才能给它注入

生机和活力，才能让学生对

英语语言的感受从肤浅、狭

窄、迟钝走向深刻、灵敏、

迅速，对用英语表达思想从

别扭、机械、生硬走向地

道、得体、流利。

在以往的语法教学

中，教师对于每种语法形式

的构成规则讲得非常详

细，学生记忆得也非常好，

但这关不意味着学生就会

运用。比如定语从句的教学

是语法教学的重点之一，学

生对于它的结构记得很熟

练，但是在运用时的滥用和

误用现象却相当严重。下面

这个句子就是一个典型的

例子：Thegirlwhoisa

Englishwillcometostay

withus.(用简句就行了：

TheEnglishgirlwillcome

tostaywithus.）分析其原

因，我们不难知道学生虽然

掌握了关于定语从句的陈

述性知识，知道了它的构成

规则，但是没有明白在什么

情况下该使用它，也就是没

有掌握关于定语从句的程

序性知识。因此教师一定要

给学生讲清定语从句的用

途：定语从句充当形容词的

功能，用于说明被修饰的名

词或代词，但它比形容词蕴

含的信息量更大，能更详细

地说明被修饰对象的特

征。如果用形容词不足以对

所指的人或物作出清晰地

描述或说明，就需要用0

定语从句；反之，就没有必

要使用。例如下面这种情况

就需要使用定语从句：A:I

willmeetaboyatthe

stationtomorrow.B:

Whichboy?A:Theboy

whoyoumetinBeijing

lastyear.（961）（待续）

4．语法如果不变成语感的话，到用时一定无法无天。语法的突破一定要靠语感的形成，而良好的语感

一定要靠大量的背诵和练说，以及达到一定的阅读流量才能形成。但早期对语法规则的记忆也很重要。

5．听力是无数学生的薄弱环节，我们认为泛听百篇不如听熟背诵一篇。对于没学过的课文采用听写法，

既听一句写一句，听不懂再反复，直到最后实在写不出再看原文，这样每次能击中你听力中最薄弱的环节，

特别有效。

6．对于篇章的学习，我们认为没有比背诵更好的了。先听标准音，一句一句听得滚瓜烂熟，再背诵。

7．我们认为多阅读中英对照的读物对词汇量的提高，语感的形成很有帮助。

8．对于提高写作水平，我们认为多做汉译英练习很有帮助。可以选用那些有英文原文的中文做翻译练

习。

掌握一套属于自己的学习方法，比如英语要单词,语