“大危机”与“新政”教学设计2-北师大版.doc

《“大危机”与“新政”》教学设计

本课是北师大版九年级世界历史下册第一单元《动荡与变革》中的第四课，课程标准要求了解——年世界经济大危机的爆发和特点，认识美国实行新政的成功所在及其宝贵经验。罗斯福新政的出笼，是人类经济发展模式的一种创新，是资本主义体制的自我完善，体现了资本主义制度的发展成熟。

“经济危机”一词对学生而言并不陌生，因为大家都不同程度感受到年以来世界金融危机对世界经济的冲击，但是学生更多的是从危机本身的表现、自己的感受等表面层面来理解的。从世界经济发展的历程来看，经济危机是怎样爆发的，历史上美国是怎样来应对危机的，对我国社会主义建设有何借鉴，这是本节课要解决的问题。

九年级学生对经济危机有一定的感性认识，然而对经济危机的发生原因的认识有些困难。如果按照传统的理论分析则可能把问题更加复杂化。如何深入浅出的剖析经济危机的来龙去脉，如何科学的看待罗斯福新政，成为本节课的关键所在。鉴于此，本课设计精选生动形象的材料、故事帮助学生理解经济危机的出现和应对过程；并积极创设矛盾冲突，引导学生在矛盾冲突中展开历史思维活动，从而认识新政作为国家干预经济、维护世界经济健康发展的必要性、科学性。

过程设计

导入：年美国金融风暴席卷全球，引发世界金融危机，很多人惊呼：世纪二三十年代肆虐全球经济的狼又来了！那么，你知道当时的“狼”是怎样来的，最终又是怎样被赶跑的？

意图：直接切入主题，从学生身边的历史延伸出去，迅速激起学生学习探究的兴趣。

师：同学们都懂得，“狼”是人们对经济危机的别称。人类经济的发展为什么会滋生祸害呢？让我们从人类经济发展的历程来探索问题。

矛盾一：“集中管理”与“自由放任”的矛盾

请看材料：

材料：上海的天气很热，企业为了不影响生产，采取降温措施。当时的降温措施比较简单，主要是风扇、鼓风机，但是企业即使采取这样的措施也没有主动权，要经过层层报批，当时经过个部门的审批，要盖个图章，等最后的图章盖完，夏天已经过去了。

——广州日报

问题：改革开放前，我国对经济管的严吗？管得越多、越严对经济发展越有利吗？

意图：借用形象材料，引导学生思考、探讨，直接得出结论：国家对经济管得越多、越严是不利于经济发展的。改革开放前我国物资的匮乏就是一个佐证。

问题：既然国家对经济管得过多、过严是不利于经济发展的，那么，不管它行吗？如果对经济放任自流，会出现什么问题？

意图：教师有意识的制造矛盾冲突，激发学生思维碰撞，鼓励学生大胆假设、猜想，为下面的求证打下伏笔。

材料：在经济繁荣的推动下，股票投机成为当时美国社会的热点之一，甚至达到完全疯狂的地步。整个国家都在全神贯注地耳听八方，闲谈中的每一句话都会变成行情的秘密消息。人们不谈别的事情，只谈证券交易所的行情，期望不必劳动就可以赚钱。在个月里蒙哥马利—沃德公司的股票从上涨到，通用电气公司的股票从上涨到，无线电公司的股票从上涨到。一个亚利桑那州的畜牧业主会去购买怀俄明州一个矿山的股票，甚至连那个矿山出什么金属也一无所知。整个社会关心的就是买，买，买！人人都想成为洛克菲勒。

——安德烈·莫鲁瓦《美国史——从威尔逊到肯尼迪》

问题：你认为当时美国社会的股票投机热潮的行为危险吗？政府要不要出面干预呢？

意图：与问题相呼应，帮助学生初步对比国家对经济管理一左一右的行为是不妥的，为下面的学习探究指明的方向。

矛盾二：胡佛与罗斯福的分歧

材料：显然胡佛对于潜在危机毫不在意，对于这场突如其来的大危机更无思想准备。在一个不短的时间里，他否认危机的存在和严重，确信传统自由放任政策可以帮助美国安度困境。他一直持乐观的观望态度和视而不见的驼鸟政策。他认为年的股市崩溃“只是一件孤立事件。”，说什么“对美国经济的前途,或对美国企业经营能力哪怕有丝毫的不信任，都是蠢事。”他把大危机看成“一种心理现象”，并用“萧条”一词代之以“恐慌”或“危机”，说这样不至于“那么吓人”。

——黄安年《美国经济发展史专题》第讲

问题：对于金融市场的无序状态，当时胡佛政府的态度怎样？后果如何？

材料：疯狂的股票投机，并没有引起政府的注意，终于引发一场经济大灾难。年越日，纽约证券交易所股票雪崩似地跌落，人们竭斯底里地甩卖股票，整个交易所大厅里回荡着绝望的叫喊声。这一天成为可怕的“黑色星期四”()，并触发了美国经济危机。然而，这仅仅是灾难的开始。日，交易所股价再度狂跌。这一天，纽约股票市场崩溃，资本主义世界经济大危机由此开始。

——北师大版教师教学用书

意图：用材料的事实来说明当时美国政府的经济政策，使学生认识到自由放任主义经济最终引发了经济危机，从更高层面上形成认识：国家对经济的适当管理和干预是经济健康有序运行的保证。

材料：——年西方主要资本主义国家工业生产下降情况表：

美国

德国

英国

法国

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问题：通过图表，我们