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教案示例一
教学目标
.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
.体会课文表达的思想感情。
.学习课文抓住特征写景的方法。
教学重点、难点
作者观察、描述景物的特点。
教学过程
一、导入新课
走过了秋天、冬天和春天,我们该来经历火热的夏季了。大家心中的夏天是怎样的呢,谁能说说呢?
(学生七嘴八舌)
在诗人、作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”,“烫着行人的脸”,“干燥炎热的风”,“凶恶的嘶叫着”,“人像快干的鱼”,“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里),“手倦抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
可是,当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。(板书夏梁衡)
二、研读课文
.初读课文,整体感知:
①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)
②课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)
.细读课文,深入思考:
①比较:
.春夏景物比较:明确夏天的景物特征。
.夏天的色彩与春秋天的色彩比较,比较写夏之热烈。
.“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比,得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动,歌颂劳动人民。
②抓住特征描写景物
.(例如第二段)描写夏景——选择细草成厚发?绿烟成黛色长墙?蝉?太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动等极具季节特征的景物描写
.对“旺季”描绘——麦子刚割过棉苗(挑)、高粱、玉米(举)、瓜秧(匍匐)
.用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律?用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。
.抽象事物具体化——色彩冷、赤(抽象)
用“碧波、嫩竹”具体表现冷用“夕阳、红叶”具体表现赤
三、作业:
根据自己的感受,抓住特征,写一段夏景。
第二课时
教学目标
.体味文章语言特色。
.通过比较阅读,体味作者的感情。
教学重点、难点:文章的语言特点
教学过程:
一、回顾全文,导入新课:
通过上一课学习,你有哪一些收获?
.运用对比、比较的方法揭示事物特征。
.学习到抓住特征写景。
二、学习文章的语言特色——生动、准确、表现力强。
.修辞。(比喻、拟人、排比、对偶)
.动词的运用。(结合课后探究练习二)
.短句的运用。
.叙述、议论、描写(直接描写、间接描写)
.照应。
三、比较阅读:
正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高骈
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
四、作业:
课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求:1.注意写景方法2.体味作者感情
她似一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落,润泽每一颗成长中的幼苗,但爱孩子是教师的天职,因为她们懂得没有爱就没有教育,赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰,情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵,播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中,追求着未来的事业,成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文,更不缺少语文,而是缺少我们发现语文的眼睛,善于发问的心。让我们在生活中,去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧!天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。我不是天才,但我愿发愤图强,永不停息,就让所有的困苦艰难一起来吧,因为宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来!无论你做什么事,一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住,信心是希望的膏油!
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