心理学理论及实践.pdf

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2009级函授生教师教育类〔本科〕

第一学年作业

?心理学理论与实践?

学校：西北师*大学继续教育学院

**：何岩

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1、试从理论、实践两方面，谈谈在课程改革的背景下，教师学习心理学相关知

识的意义。

答：心理学的理论意义:

1、心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据

2、心理学研究有助于邻近学科的开展

心理学的现实意义:

1、心理学对指导人的实践活动，提高劳动生产率有重要意义

2、心理学开拓和提升了教育的层次

3、心理学对提高教育和教学质量具有更重要的意义

2、试说明学习动机与学习效果的关系如何.请根据学习的动机理论谈一谈在教学

中如何激发和培养学生的学习动机以促进学生从“要我学〞向“我要学〞转变.

答：学习动机不仅对学习行为起着激发、定向、维持的功能，而且还直接关系到学习

的效果。

一般而言，学习动机与学习效果是统一的，表现在学习动机可以促进学习，提高成绩，

而且，学习动机不同，学习效果就不一样。

学习动机强度过低很难产生高的学习效率是显而易见的。然而，是不是动机强度越高，

学习效率也就越高呢.答复是否认的。动机强度与学习效率之间的关系并不是简单的直线关

系。研究已说明：对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最正确水平，学习效

率最高。在动机强度低于最正确水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高；而动机强度

超过最正确水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。可见，高度强烈的学习动机与低

强度的学习动机一样会降低学习效率。这是因为，在过分强烈的动机状态下，焦虑水平也过

高。在焦虑状态下，个人的注意力和知觉*围变得过分狭窄，思维效率降低，因此，正常的

学习活动受到限制，学习效率下降。

一、激发与维持外来动机的措施

〔一〕向学生提出明确、具体的学习目标

〔二〕利用学习结果的反应作用

〔三〕正确评价，适当表扬与批评

〔四〕适当开展竞赛

二、激发与维持内在动机的措施

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〔一〕创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲

〔二〕发现学习也是激发学生内在动机的有效方法

〔三〕培养学习兴趣

〔四〕利用原有兴趣、动机的迁移

三、消除无力感与增强效能感

〔一〕消除学生的无力感

1．使学生获得成功经历，打破失败不可防止的神话

2．改变学生的消极归因

3．转移学生对失败的注意力

〔二〕增强学业自我效能感

1．让学生在学习活动中体验到更多的成功

2．为学生提供适当的典范示*

3．指导学生树立适当的学习目标和作业目标

4．给学生以积极的归因反应，并指导学生学会适当的自我归因

5．给学生以适当奖励

6．给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控

3、试述认知过程与信息加工观点，并将计算机与人脑在信息加工上的异同进展

比拟。

答：许多认知心理学家把认知看作是对信息的加工。奈瑟〔Neisser〕认为：“认

知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程。〞认知信息加工理论

一个最重要的术语是“建构〞〔construction〕，即认知过程是建构性质的。它包括两

个过程：首先是根本过程〔primaryprocess〕，它是在受到外部事件或内部经历刺

激时马上发生的。这个阶段只是粗略地转换信息，以便根据贮存信息形成想法，这一

阶段根本上是自动发生的。其次是二级过程〔secondaryprocess〕，它涉及有意识

的控制，是比拟精致地转换