(苏教版)冰心诗四首教案-苏教版.doc

三、冰心诗四首

总课时第课时备课人：顾杰

【教学目标】

掌握基础知识及相关文学常识。

体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。

学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

【重点难点】

体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。

学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

【课型方法】

课型：新授课

方法：朗诵、讨论、点拨

【教学手段】多媒体

【教学过程】

导入

同学们，大家来实验中学读书，可能都是头一次离开父母是不是？这么

多天来有没有想他们？你能不能简单的说一说你的感受呢？今天，我们就来看看著名作家冰心是如何表达自己对母亲的感情的。

检查预习

生字

鸟巢（）折叠（）抛下（）倘若（）（）

惊羡（）明艳（）

掌握下列词语

妄弃天风倘若无端明艳泪泉嫩绿

文学常识

冰心（—），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。本课的四首诗选自诗集《繁星春水》。

请同学集体有感情地朗读第一首诗《母亲》，同时注意以下问题：

．“呵”应当怎样读？

．前后两个“风雨”分别指什么？

．两个“躲”字表达了作者怎样的感情？

读完后四人一小组讨论。

学生交流，教师适当点拨。

（）“呵”字这里应当读“ɑ”，同“啊”，用在句末表示赞叹的语气。

（）第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。

（）诗人巧妙地用第一个“躲”字引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和情感）受到了打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。

再次朗诵这首诗，读出诗的情感来，并联系自己的亲身体验说一说感受。

请同学有感情地朗读第二首诗《纸船》

初读这首诗，你认为这首诗主要表达了诗人怎样的情感？诗中哪些语

句可以看出来？

（从不肯妄弃，仍是不灰心，总希望，至爱的女儿，含着泪叠的，万水千山求它）

着重朗读第三节，体会作者奇特的想象和丰富的情感。

（从第二节可以看出，诗人明白纸船不可能流到母亲的身边，于是在第

三节中想象母亲梦中看见一只很小的白船。接下来“不要惊讶它无端入梦”更显示了诗人奇特的想象，想象中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。把实的物象和虚的物象，把眼前实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙的融合起来，是全诗的高潮所在。）

两首诗是冰心写母爱的代表作，仔细品位和辨析：两首诗所表达的

情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？

（前者主要是一种童稚期寻求母爱保护的心态，而后者则是步入青年以

后对母爱的怀念和依恋。在感情交流的方式上，童稚期的寻求母爱的保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期对母爱的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。

母子或母女之间的感情，是随着一个双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母亲的感恩和回报，恰好表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。）

布置作业

抄写生字词

完成学习与评价

背诵这两首诗，并预习第三首和第四首诗

【板书设计】

第、节写叠纸船，抛纸船。

纸船

第节展开想象。

三、冰心诗四首

总课时第课时备课人：顾杰

【教学目标】

一、体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。

二、学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

三、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。

【重点难点】

体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。

二、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。

【课型方法】

课型：新授课

方法：朗诵、讨论、点拨

【教学手段】多媒体

【教学过程】

导入

许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛；人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。

请同学集体朗读第二首诗《成功的花》，注意重音、语气、语调。

比较这两个句子

：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！

：成功的花，人们惊羡她的明艳。

句和句哪一句表达效果好，为什么？（学生四人小组讨论）

（句的表达效果好，因为句表现