书愤教案(8篇)-教学资源.doc

《书愤教案》

书愤教案（一）：

陆游《书愤》教案设计

一、教学目的

1．透过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏潜力。

2．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。

二、教学重点、难点：

1．白描、比较等手法的运用。

2．重点：学习陆游的爱国精神。

三、教学步骤：

教学过程

一、背景介绍：

陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，扫胡尘靖国难的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书：书写；愤：悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

二、作者介绍

陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，资料丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。

三、导入

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国活力，下面让我们从他的《书愤》中一齐感悟。

四、诗歌鉴赏

1．教师范读，学生自由朗读并背诵

2．师问：陆游诗作的突出特点是多豪丽语，言征伐事。本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。

生答：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在证明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，能够想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。

师问：此联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？

生答：白描手法，只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

3．师问：如何理解书愤之愤？它包含哪些感情？

生答：义愤。首联写诗人早年激于金兵南侵，立志收复失地。颔联追述25年前的两次抗金胜仗。愤中有豪言壮志，有民族大义。

生答：悲愤。颈联塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑，由于投降派的误国，国家依然蒙受大难，诗人壮志未酬，却年事已高。这一联的抒情沉痛、感伤。

生答：悲怆中抱有期盼。尾联出师一表真名世，千载谁堪伯仲间实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过鞠躬尽瘁，死而后已北定中原，兴复汉室的话，诗人正是以此自勉，证明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。

4．师问：为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到比较，试分析？

明确：这首诗比较手法的运用成功，富有表现力，如昔年之壮举与今日之衰颓，塞上长城之理想与世事多艰之现实，诸葛亮之用心进取与南宋统治者之苟且偷安等比较。

五、总结

一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗的精华的灵魂。清末梁启超说：诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁！

八、作业

1．搜集古今忧国忧民诗人的材料，写一篇评论性文章。

2．背诵诗歌。

书愤教案（二）：

【教学目标】

1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。

2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。

3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。

【教学课时】

1课时

【教学方法】

朗读法、问答法、讨论法。

一、导入新课

爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人。

在屈原的作品中我们学习了《湘夫人》，杜甫的作品中我们学习了《蜀相》，这天我们就来学习陆游的《书愤》。

二、作家简介

陆游（1