父亲教学设计-苏教版.doc

《父亲》教学设计

一、教学目标：

．学习本文叙事点面结合、细节生动传神、语言内涵丰厚等刻画人物的手法。

．体味苦涩、温馨、无私的父爱。

二、教学课时：一课时

三、教学过程：

（一）导语

有人说，家是爱的港湾，因为在这个温馨的家里，父母的爱无时不在，无处不在。当然，母爱和父爱有着各自不同的表现形式。下面，我设计了两个填空句，请同学们选其一填空：

．母爱如，父爱如（提示：母爱如水，父爱如山；母爱如小溪，曲折而悠长，父爱如大海，深沉而宽广）

．母爱是的，父爱是的（提示：母爱是温柔的，父爱是深沉的；母爱是慈祥的，父爱是严厉的；母爱是有声的，父爱是无言的）

尽管父母的爱有着不同的表现形式，但这两种爱又有怎样的共同点呢？那就是无私的，伟大的。

也许是父亲的爱过于深沉，从小到大，我们的笔下写得最多的恐怕是母爱，即使在我们的教材里，写母爱的也多于写父爱的。至今，我们印象最深的写父爱的文章恐怕就是朱自清先生的《背影》。有人把朱自清的《背影》称之为写父爱的“绝唱”，有这样一个“高标”，谁还敢再写父爱呢？有！他是谁呢？他就是我们当代著名的作家刘鸿伏。他写诗歌，写散文，也写小说。他的作品曾为《名作欣赏》《新华文摘》《散文选刊》《读者》等多家报刊转载，并入选余种初高中及大学教材。

下面我们就一起走进刘鸿伏的父亲的世界，去感受那来自大山深处的苦涩而温馨的父爱。

（二）印象父亲

课前，同学们都预习了《父亲》全文，父亲也给大家留下了深刻的印象，大家能不能从不同的侧面来概括一下你对作者父亲的印象，说说作者的父亲到底是个怎样的父亲。既要用简洁的词语概括，又要从文中找到相应的依据。

（提示：贫穷的、勤劳的、勇武的、乐观的、豁达的、严厉的、爱子的、崇拜土地的、崇拜文化的、有些自卑的……）

（三）感受父爱

感受一：读过了课文，同学们一定会被文中的一个个细节所打动，下面请大家说说你被父爱打动的细节。

（提示：田头接“书”——表现的是父亲对“我”未来的担忧；旅店落泪——表现的是父亲因为“我”年龄小、家里穷，有可能受人欺侮的担心；校园嘱咐——表现的是父亲对“我”的期望；临别给钱——表现的是父亲对“我”校园生活的关心）

在完成这个教学环节时可穿插讨论以下两个问题：

问题一：父亲见“我”拿到录取通知书，为什么不欣喜若狂，反而“黑着脸，没有一句表示高兴或者祝福的话”？（提示：父亲刚刚才数落“我”“不文不武”，录取通知书的突然降临无疑证明父亲的担忧是多余的，父亲感到很尴尬，但又碍于情面不肯承认自己错了，于是只能“依然黑着脸”，以保持做父亲的尊严，其实父亲的“数落”也是对“我”前途的担忧）

问题二：文中两次写到父亲流泪，请说说父亲对谁流泪，又为什么流泪？（提示：第一次流泪是在旅店，是对服务员，因为父亲担心“我”年龄小，又是乡下人，家里又穷，怕被人欺侮，于是落泪了；第二次是对“我”，父子就要分别了，第一次离家的岁的“我”就要独自一人在外生活了，父亲是为“我”担心而流泪的）

感受二：比较一下：刘鸿伏笔下的父亲和朱自清笔下的父亲，你更为哪一个父亲而感动？

（提示：应该更感动于刘鸿伏笔下的父亲，因为朱自清的父亲毕竟是个财主，尽管当时家道中落，但比起刘鸿伏父亲的境况不知要好多少倍，刘鸿伏的父亲在经济十分窘迫的情况下依然从家中仅存的元中抽出元给儿子，这是怎样沉重而又深情的爱啊！）

（四）品味语言

有人说，文学就是语言的艺术，刘鸿伏散文的语言极富深情，极富内涵，也极富画面感。现在如果让你从文中选择——段语句作为佳句摘抄，你准备选择哪些句子呢，你能说说你选择的理由，并告诉大家这些句子的内涵吗？

学生选择的佳句可能有：

★一双赤脚在山地的大雪里跋涉，那是父亲；一把斧头舞出清寒的月色，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲；一枝青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲；一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲；一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲。

提示：这一段出现在文章的“序曲”部分，是总写父亲的，作者没有抽象地概括父亲，而是把父亲放在大山、月色、大江、田野这样的背景中，既表现了父亲的贫穷、勤劳、勇武、乐观、豁达，又赋予了劳动美的内涵，让人觉得凄惨、心酸，整个画面给人以“凄美”之感。（讨论这个片段时可指出前三句的缺憾——每一句的前半句的句末都应加一“的”字，这样读起来顺畅，也与后面两句一致）

★人生的偶然就是命运，而命运绝不仅仅是偶然，崇拜泥土或者崇拜书本，在某种意义上是一样的，但泥土与书本所涵括的内容却往往若我与父亲命运的内容，迥然不同又有许多相同，这也是偶然吗？

提示：这段议论出现在叙述“我”和父亲犟嘴时突然接到大学录取通知单的故事之后，颇有深意。“人生的偶然就是命运，而命运绝不仅仅是偶然”是说人生的命运是由一个个偶然构成的，但偶然中又蕴涵着必然。“崇拜泥土或者崇拜书本，在某种意义上是一样的”是从崇拜心理