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江城学校风采

继承传统接轨国际构建生态德育育人体系

——武汉市中法友谊小学生态德育品牌打造研究

■武汉市中法友谊小学乐飞李平李梅芳胡轩陈婧怡

武汉市中法友谊小学地处中法（武汉）生态示德育是一种将传统德育与生态科学知识紧密结合、

范城腹地，北临汉江，南邻后官湖国家湿地公园，东从德育系统由内而外推动生态道德理念的践行、呼

连中法友谊大桥，西接京港澳高速。“伯牙抚琴遇知唤人从“社会人”向“生态人”转变、将人的环境保护

音”的千古佳话发生在这里，“知音”精神在这里世从理论上升到实践的新型德育观，是一种在对传统

代传颂。德育理念继承与发展中衍生出的新的德育观和新

办学76年间，学校虽几易其名，但始终狠抓德的德育范型。

育建设。学校以“知行德育”为指导，以“开启智慧、综合各方观点，我们可从三个方面来理解生态

润泽生命”为价值追求，不断完善以“知音文化”为德育这一概念。其一，生态德育是一种生态教育活

基础，融合生态理念与国际理解教育理念的校园文动的形式。生态德育根据一定的原则，有计划、有

化体系。学校努力践行知音文化理念，并将其渗透组织地实施对受教育者的影响，引导其将意识形态

于德育过程中，整合在教育教学中，彰显在学校环领域的认知转化为外在的道德实践活动，更侧重于

境文化中，拓展在社会实践活动中，使“知音·行天对生态道德建设方式和途径的研究。其二，生态德

下”的德育主题融合课程，走进课堂，走入社会，走育让德育有了新使命。生态德育破除了传统德育

向世界；入脑入心，不断增强育人的实效性，不断促在生态领域的迷障，让人们充分认识到将生态与德

进学生自主发展、全面发展。育结合起来的必要性，在理论广度上先一步把社会

领域的道德规范扩展到自然领域，为实现人与自然

一、生态德育的概念界定和谐相处的深度道德目标做好了前期理论准备。

关于生态德育，我国尚未有统一界定，目前学其三，生态德育是一种极具实践性的教育活动。生

界广泛认同的观点出自刘惊铎和王磊的《生态德育态问题来源于人类的生活实践活动，生态德育在对

及其跨世纪意义》一文：“生态德育，不是生态伦理传统德育模式继承和发展的基础上，引领人们回归

学，也不是生态道德，而是一种生态教育活动，一种自然，培养受教育者对自然的尊重、认同与爱护。

新德育观。”即生态德育是一种德育观念，它是从人结合国内外对生态德育观念的研究，我们以刘

与自然相互依存、和睦相处的观点出发，引导受教惊铎、王磊的观点为蓝本，将学校生态德育的概念

育者树立一种崭新的生存发展观和自然观，并能够定义为：学校德育与生态科学知识的深度融合，在

自觉地调整对自然的盲目行为，培养受教育者爱护对受教育者的教育过程中进行可持续发展理念的

自然的自觉意识和行为，从而帮助人类更好地享用传播，并开展一系列与之相适应的教育实践活动，

自然，维护人类的长远利益。也有学者认为，生态以实现人与自然、社会和谐发展的一种与时俱进的

成才2021.10（下）21CHENGCAI

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德育新理念。外延上，它体现和涵盖了中央和新课改提出的所有