女娲造人教学案-人教版.doc

?《女娲造人》教学案

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教与学目标：

知识与能力

①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

②感受文中所表现的喜悦之情。③初步了解神话故事的特点。

过程与方法

发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步养成自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度、价值观

引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。

教与学重点：

、大胆而新奇的想像。、对人类诞生的喜悦感。

教与学方法：

以诵读赏析法为主，引导学生通过反复诵读和故事复述，调动联想和想象，不断加深对神话故事的理解，从而培养学生阅读神话故事的兴趣。比较阅读法，讨论法与点拨法相结合。

课前准备：

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟悉故事情节。

教与学过程：

一、导入新课

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么：人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。

①雅词：

②四字短语：

教师在学生读完课文自主填写①②后，出示以下重点词语，要求学生正确读出下列词语，并能简要解释加横线词语。

女娲莽莽榛榛掘起掺和荒凉蓬勃疲倦澄澈

、复述故事情节，

①学生再次自由朗读课文，熟悉情节。

②让学生复述课文故事情节。

（二）读出自我，合作交流

、待复述完后，学生交流整理归纳，看看课文中主要写了哪几个情节？

、讨论：女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

学法指导：女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究。所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

（三）重点赏读，质疑探究

①讨论：女娲在你心中是一个怎样的形象?

学法指导：对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。

提示：女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

学法指导：教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气；女娲不再寂寞、孤独；世间也就有了温馨，有了爱；更重要的是，有了创造……也可从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类与自然的关系，要珍爱生命等。

③你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

说明：本题是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

课堂练习

积累与运用

给下列划横线的字注音。

女娲（）澄澈（）掺和（）气概（）揉团（）

根据解释写出相应的成语。

⑴形容兴致高，情绪热烈。

⑵完全一样，没有两样。

⑶眉头舒展，眼露笑意。

⑷指敏捷的临时想出个办法来。

⑸草木丛生的样子。

下列句中没有错别字的一项是（）

.她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

.接着一阵兴高彩烈的跳跃和欢呼。

.这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气慨。

.她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不湛了。

把下列短语填写完整

夸父精卫补天奔月

愚公大禹