沈兴伟：基于史料实证的《中外历史纲要》教学-(共42张PPT).pptx

;旧邦新造70年;;;;中华人民共和国的成立（朱陵宁）;;家庭联产承包责任制;;你是否在教学过程中为大家带来了新鲜的不常见的史料？

以及你是如何处理这些史料的？;前期分析;学生能辨别历史文献或叙述的作者或资料来源，并评价其可信度，能区分历史事实与历史解释及它们之间的联系，能运用历史图表等阐明历史叙述中所隐含的信息，运用史料支持历史解释，构建理由充分的论点。;;【二、如何运用到《中外历史纲要》】;【二、如何运用到《中外历史纲要》】;首先，史料实证是一种自觉;首先，史料实证是一种自觉;首先，史料实证是一种自觉;19792019;;宋代《碧岩录》卷第九中描述：“碧严云:‘明眼汉,没窠臼[kējiù]……忽若忿怒哪吒,现三头六臂。忽若日面月面,放普摄慈光’”。

北宋释道原在《景德传灯录》中描述：“三头六臂擎天地,忿怒哪吒扑帝钟。“;“灵珠子应运下世“

“磨炼本性“”完成劫数“;不同时代的文学作品承载了不同的人文观念;首先，史料实证是一种自觉;首先，史料实证是一种自觉;恭惟大皇帝万万岁，应该坐殿万万年，本国知道中国地方甚大，管的百姓甚多，大皇帝的心里长把天下的事情、各处的人民时时照管,不但中国的地方，连外国的地方都要保护他，他们又都心里悦服，内外安宁，各国所有各样学问各样技艺，大皇帝恩典都照管他们，叫他们尽兴出力，又能长进生发、变通精妙，本国早有心要差人来，皆因本境周围地方俱不安宁，耽搁多时，如今把四面的仇敌都平服了，本境安平，造了许多大船，差了多少明白的人漂洋到各处

——英吉利国王，乔治三世;对于“史料实证”，我们课堂很多时候还没有正确地处理史料与教科书文本的关系。其不准确有两种具体的表现形式：一种是引用史料仅仅是为了论证教科书的某些描述或结论；另一种是用史料来驳斥教科书的某些结论与描述。;学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。

——《普通高中历史课程标准（2017年版），第59页。;;“对于小岗村的做法，??有不同看法的，有人说‘右倾’，搞‘资本主义’，也有人赞同，但不敢公开表态……”;要吃米，找万里！;红手印的单干书其实是后补的，围绕这个话题，可以和学生一起探讨：

（1）这个补制的文书，是史料吗？

（2）它能证明什么？不能证明什么？

（3）为了解这一事件的原委，还需要寻找哪些史料？;;其一：以公开课为契机，树立标杆;“5月5日早上5:30就起床了，赶6:10的松阳到丽水的汽车，8:10从丽水出发，9:50到达杭州东站，10:20左右到达嘉兴海宁西站，一下火车外面狂风暴雨，还好出门时带了伞，在火车站门口打车来到了目的地

收获也很大，我再次见识到了那些优秀教师的沉着、稳重，以及深厚的基本功，其中让我印象深刻的有这么几个：1.魏飞老师的《历史实证的落地——以康熙帝之乌兰布通战役为例》一课，他的课就像思维体操一样，带着学生和老师们一起进行了一场思维的美妙旅程，体味到了历史的味道。”;其一：以公开课为契机，树立标杆;其二：以微课为手段，携手共进;1.区分史料、史料解释和历史评价；

2.区分史料类型；

3.史料信息获取与解读，体现证据意识（证实或证伪）；

4.史料的适用性和局限性。;其三：以网络为载体，共同成长;基于史料实证的《中外历史纲要》教学：

1.连接历史与现实

2.培养能力与素养

3.感悟智慧与成长;;4、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

18、创富靠坚持，坚持为梦想，用勤劳的双手和先进的思想来实现心中的梦想。

17、生活中，我们不能富了口袋，穷了脑袋，有了梦想，少了思想。

2、我穷，但是我有尊严。我胖，但是我有目标。坦然面对一切。

4、人生伟业的建行，不在能知，而在能行。

15、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你放不下。

16、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。

13、作了好事受到职责而坚持下去，这才是奋斗的本色。

5、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。

1、就算会彷徨，也还要去闯我要的幸福，在不远处我的骄傲无可救药。

17、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

2、忌妒别人，不会给自己增加任何的好处，忌妒别人，也不可能减少别人的成就。

12、决定命运的并不是天上掉下来的一个大大的机会，而是每一分钟里你做的一个微小的选择。所有的差别就只在那一分钟里。

1、我们最