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幼儿教育中科学与艺术的有效融合与渗透

新纲要指出：幼儿园的教育容是全面性的、启蒙

性的。虽可划分为五大领域，但每个领域间的容是相互渗透

的，它从不同角度促进幼儿各个方面能力的提高。〞鹤琴先

生的五指活动〞理论，也认为幼儿园的课程应该是整个的、

连贯的〞。这就意味着要关注不同领域和领域间的相互渗透，

没有相互渗透的领域是背离当今教育观和课程观的。幼儿科

学与艺术领域的融合，就是以素质教育思想为宗旨，把科学

与艺术教育诸要素组合起来，使之相互渗透。诺贝尔奖获得

者政道先生这样描述艺术与科学的关系：艺术与科学是一枚

硬币的两个方面，是不可分割的。法国文学家福楼拜曾预言：

时代的前进将使艺术越来越科学化〞，而使科学越来越艺

术化〞。

一、科学领域为艺术领域提供了丰富的感知经历和课程

容

科学与艺术领域的相通点在于它们都来源于幼儿的生

活，并复原于生活。因此，我们在进展科艺活动的融合时，

容必须围绕幼儿的现实生活，有机联系，相互渗透。

1.给幼儿观察的空间，引起表现的兴趣

纲要中科学领域明确指出幼儿要对周围事物、现象

感兴趣，有好奇心和求知欲〞。艺术领域也同样提出了引

导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的

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感性经历和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣〞的

要求。观察是幼儿认识事物的最正确途径，对周围环境的敏

感性和探究欲望是萌发儿童科学精神的出发点。因此，我们

要珍惜幼儿的好奇心和求知欲，以幼儿兴趣为出发点，积极

引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。

如：在美丽的春季、丰收的秋季降临的时候，我们经常

带幼儿去散步，观察季节的变化。幼儿往往会有很多的发现，

这时教师就要为幼儿准备足够的材料，让幼儿自由地去描绘

自己看到的景物，让幼儿用美术的手段表达自己对季节变化

的理解。在幼儿学习科学知识的同时，又得到了艺术的熏。

2.给幼儿适宜的环境，使其乐于创造

幼儿园的区角活动是激发幼儿活动兴趣、开发智力、培

养能力的一个重要手段。于是，我们特别设置了科艺操作

区〞，就是将科学与艺术融合的操作区，提供丰富的工具材

料满足幼儿不同的操作需要，材料的投放和选择也要考虑到

两者的结合点。我们根据主题活动，进展相关的材料收集，

如提供幼儿科学探索的布、水、镜子、万花筒、磁铁等，提

供幼儿开展艺术活动的颜料、水彩笔、剪刀、乐器等，引导

幼儿自由选择材料和工具，进展实验、探索和设计、制作、

记录活动。

如：在开展大班科学活动音乐瓶时，我们在操作区投

放了很多的玻璃瓶做音乐瓶〞，孩子们在瓶里装上不等分

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量的水，用小木棒依次敲击瓶子，感知声音的变化。当用小

木棒敲击音乐瓶〞时，瓶子和水会发生振动，当振动通过

空气传到我们的耳朵时，我们就听到了声音。由于每个瓶子

里的水量不同，它的振动频率不同，所发出的声音也不同。

水越多，振动越慢，音调越低；水越少，振动越快，音调越

高。了解这一现象后，孩子们组织起了小乐队〞，敲敲打

打，不亦乐乎。

幼儿通过科艺活动的开展，在对周围物质世界进展感知、

操作时发现问题，在寻求答案的探索过程中获取了广泛的科

学经历，开展了探究解决问题的能力，产生了学习科学的兴

趣，萌发了对大自然的关注和热爱，也进一步通过接触周围

环境和生活中美好的人、事、物，丰富了感性经历和审美情

趣，感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

二、艺术领域为科学领域提供了更多的展示时机和表现

平台

艺术在沟通和形成各学科之间的各种联系方面具有其

他学科无法相比的优势。幼儿园艺术领域包含了不同形式的

创造性活动，是在各种知识和经历的重组中进展的，具有综

合特性。在科艺的融合渗透中，艺术领域为科学领域提供了

更多的展示时机和表现平台。

1.以美术活动为载体开展的科学探索活动

美术是艺术领域的一个方面，是一门技艺性、操作性很

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