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小学信息技术教学中学生信息素养的具体培养策略研究

摘要：依据我国教育部门提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，结合当前信息技术的发展，不难发现，大众对人才的要求越来越高，增加学生知识储备的信息技术能力，深化学生的信息化素养，将其作为提升学生终身学习能力的主要途径，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础相当重要。

尤其在信息化背景下，研究小学信息技术教学的具体策略显得至关重要，而我们必须在长期的教学实践中亲身经历、归纳梳理、总结反思，逐渐摸索出一套真正适合小学信息技术课堂教学策略。

关键词：小学；信息技术；核心素养；策略探究

引言

学校作为社会的人才输送基地，一定要做到与时俱进，顺应时代发展。在小学阶段学生具备想象力丰富、形象思维较强的特点，恰恰是信息技术教学的启蒙阶段和黄金时期，教师们更应立足于小学生的身心发展规律和学习特点，借助多元化教学方式，促使教师转变教学理念，创新课堂教学方式，让理论知识与实践技能的学习内容有机结合到一起，降低课堂的枯燥性，切实提升学习效果，让学生真正在课堂上能够收获成长的成就感。对此，我将简单谈下自己的心得体会，希望我的分享可以对其他的小学信息技术教师开展工作有所帮助。

一、当今小学信息技术课堂中存在的问题

当下是信息技术迅猛发展的时代，各种信息技术的升级换代非常快，学生必须从小具备较深厚的信息技术素养，如此才可以更好地解决生活中的信息技术问题。但是，当前小学信息技术教学中依然存有诸多问题亟待解决：其一，课时较少，信息技术知识系统性不强。很多教师没有对信息技术学科提起重视，致使课时经常被数学、语文等学科占用，导致教师真正的授课时间很短，从而导致学生难以讲知识点串联起来。其二，每节课的活动主题关联性不强，学生的作业作品相对粗糙。其三，每节课的练习作业都是独立的，致使学生难以将整个学期的知识点有效整合，不利于学生从整体上把握信息技术知识。

二、信息技术课堂提升学生信息素养的策略

1.应用微课教学，培养自主学习能力

伴随新课改理念的逐步深入，信息技术教学方式的弊端正逐步凸显，单一的教学方式早已不能满足学生对信息技术学习的多元化需求，久而久之，学生对该门学科学习的积极性也会逐渐降低，而培养学生的核心素养也无法落实。从客观角度来说，教师演示和学生模仿的教学模式，虽然能在一定程度上保证学生的学习效果，但是时间一长，这种手把手的教学，从培养学生的学习积极性和学生全面发展的角度上看，是极为不利的。而微课教学的产生和发展，则有效解决了这一问题。在课程开展前，教师就可以将大致的教学内容以及从不同角度对知识将讲解的相关视频，推送给学生，同时还可以标注上重难点，让学生的预习更有针对性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。

例如，在“认识键盘”的教学中，本节内容旨在使学生了解键盘各功能区的划分及使用情况。教师在利用微课教学前，可以将本节知识点通过动画的呈现形式展现在学生眼前，因为学生在视频前的预习，是一个自己教自己的过程，而教师不能及时把握学生的学习动态。而为了提升学生的预习效果，动画的呈现形式，既迎合了学生的学习需求，又能提升预习过程的趣味性能够充分抓住学生的眼球。在有效预习的前提下，学生在课堂上可以为其他学生讲解相关知识点，还可以上机实践，检验自己的预习效果，辅助教师课堂教学的同时又潜移默化地培养了学生的自学能力，一举两得。

2.开展小组合作，促进思维广泛发散

教材中明确指出“要在信息技术教学中，培养学生的合作能力、探究能力和学习能力。”而最好的教学方式就是，引入小组合作教学模式，让学生在小组中共同学习、互帮互助。画图教学较为简单，主要是讲解画图软件的基本操作。学生通过之前的学习，对本节知识点的相关内容，如方形、线条、圆形的相关用法以及图形组合的技巧。

为进一步增强学生对知识的应用能力，可以通过组织电脑绘画的活动，让学生在小组中集思广益，充分发散思维，创作绘画。即使学生已经有了之前学习的基础，但是当真正让他们独立完成任务时，教师会发现，绝大部分学生还是“听过就能会，一用就抓瞎”，在实际操作的时候，问题就逐渐显现出来了。因此，教师要积极鼓励学生互帮互助，让一些学习能力强且接受能力快的学生，帮助那些相对学习能力较差、接受速度较慢的学生，形成合作、交流、比赛、超越的良好学习氛围，将“兵教兵”的理念逐步贯彻在教学中。之后，评选各小组的作品，在组内评比和班内评比中，选出最优秀的作品，并评选出“最棒小组”和“黄金组长”，借此促进学生的交流与合作。

3.创设问题情境，培养信息化素养

创设有效的问题情境，让学生在特定氛围中，带着问题去学习知识，而实践证明，这种教学方式对学生加深对知识点的理解有很大的帮助。学生在问题情境中，会将此作为学习的目标，而为了解开疑团，学生也会激发自身的学习潜力，去质疑、去研究。不仅如此，学生在解决