以《杨氏之子》为例浅谈小学文言文教学 论文.docx

以《杨氏之子》为例浅谈小学文言文教学

内容摘要：文言文在小学阶段是全新的内容。文言文与现代白话文不同，学生难以读懂，教学时可以启动学生先备知识和经验，触发有意义的学习；也可以结合教学内容创设情境，让学生在不知不觉中读课文，理解内容。采用以读为主的教学策略，通过抓“文眼”，悟文言之意；以“文”“白”对比，知文言之奥。让学生体会文言文的语言精华，感受文言文的声韵美。

关键词：文化内涵，趣味，韵味，通俗易懂，探索。

中华文化博大精深，渊源流长；文言文作为载体，承载着厚重的文化内涵。学生学习文言文不但有助于吸收语言精华，还能加深对中华民族悠久文化的了解，充实其文化底蕴，提升其文化品位。

小学语文，学生通常接触的是现代白话文。新课程实施之后，人教版语文教材在小学高年级选入了文言文。文言文在小学阶段是全新的内容，学生感觉陌生。文言文教学存在两大问题：一是有的教师认为文言文用词用句与现代白话文有所不同，因此讲得多，分析得细，以教师的讲替代学生的学；二是有的教师根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）7-9年级“阅读浅易文言文”的要求，将小学生学习文言文的难度设定为“更浅易”，教学浮光掠影，文中那些鲜活的字词、人物言语和形象，并没有给学生留下什么印象。[1]那么如何教好小学高年级的文言文呢？下面我结合自己教学实践浅谈小学高年级文言文教学中几点体会：

一、以旧知和经验，激文言之趣。

文言文与现代白话文不同，学生难以读懂，但是我们不能让学生望而生畏。可以启动学生先备知识和经验，触发有意义的学习；也可以结合教学内容创设情境，让学生在不知不觉中读课文，理解内容。《杨氏之子》是五年级下册第8单元的一篇文言文，行文颇有趣味。开课之初，我设计“我说你猜”的互动游戏。出示《曹冲称象》《孔融让梨》《司马光》《王戎不取道旁李》课文插图，让学生看图片、猜故事、说内容、激发学生兴趣。

《曹冲称象》《孔融让梨》的故事，学生耳熟能详。《司马光》《王戎不取道旁李》两篇课文学生在三、四年级已经学过。教学导入建立在学生已有的知识经验、阅读经验基础上，可以激发学生的求知欲和学习兴趣。学生纷纷自主选择图片发言：曹冲遇事善于观察；孔融从小就尊老爱幼；司马光遇事沉着冷静。

在介绍《王戎不取道旁李》的故事，我引导学生展开想象，将自己的情感融进场景。对于“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，富有思辨的介绍，让师生仿佛进入一个能看、能听、能嗅、能摸的真实现场景中。

静止的图片转化成一个个情节完整、鲜活动人的小故事，在这样的教学情境中，学生体验深刻，脑海中自然建构起一群聪慧儿童的形象，提升了对文言短文的理解评价能力。学生在相似或者熟悉的情境中开启了体验学习。在积极发散的思维过程中亲近文本，消除了学习文言文的畏难情绪，为新课学习做好铺垫。

二、以读，品文言之韵。

文言文比现代文更有韵律，带有明显的声韵美，再加上文言文精炼的语言、特殊的表达方式，这就要求我们在教学中采用以读为主的教学策略。而学习古文最难的、又最重要的便是读。说它难是因为不好读；说它重要是因为只有读才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。

初读读准，再读读通，精读读懂，有层级的读书活动将诵读体验与文言知识的学习融为一体。《杨氏之子》在人物语言上尤见功力。主客二人一个说得巧，一个答得妙，勾勒出鲜活的形象。品味杨氏子语言的幽默和风趣，感悟人物形象，是本课教学的重难点。

环节一：初读感知，正音识记

师：自由读短文，读准字音，读通句子。

生：读准多音字，“为设果”的“为”应读第四声；“应声答曰”的

应”读第四声。”师：怎么记住“禽”这个生字？

生：“禽”是象形字，可以编口诀记忆，撇捺展翅离地飞。

师：“未闻孔雀是夫子家禽”一句中的家禽，是我们平时说的家禽吗？

生：古今词义不同，这里的家禽指家里的鸟。

教师把自主探索的球踢给学生。让学生联系上下文和工具书读准字音练习多音字；对于古今异义的词，通过细心观察引发想象，图文结合，创编小口诀，帮助记忆，发展思维，也为后文学习埋下伏笔。

再读读通。首先，抓难读的语句对比阅读，通过用不同节奏的朗读，感受语调韵律的明显变化，在理解作品内容基础上体会情感。其次，揣摩语意，感受文化现象。文言文节奏明快舒缓有度，不能因注意停顿，而忽视了文意的连贯，失去了古文的韵味。因此读的时候要做到“字断音连，音断意连”，读出节奏，读出古文的韵味。这也是文言文阅读“据意断句，音断意连”的重要读法。

环节二：再读理解，学“文”更学“法”。

师：读文言文不但要读正确，还要读出它的韵味。请同学们试着读一读。

（生自由练读，体会不同节奏的效果差异：“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”和“未闻/孔雀/是/夫子家禽”。）

三、抓“文眼”，悟文言之意

《杨氏之子》篇幅短小，5句话，55个字，没有刻意修饰，但内涵丰富。

通过单篇精读，从人物语言读出人