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高中历史人教版与《中外历史纲要》对比

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高中历史人教版与《中外历史纲要》对比

——第6课全球航路的开辟

关于新航路的开辟，人教版将其放在了第二单元资本主义世界市场的形成和发展的第一课，课题名为“开辟新航路”。《中外历史纲要》将其放在了第三单元走向整体的世界的第一课，课题名为“全球航路的开辟”。从课题名称对比，人教版“开辟新航路”，强调“新”，区别于旧的航路而言；新编教材“全球航路的开辟”，强调“全球”，突出新航路开辟的影响。对于两本教科书的本节课题我将从体例结构、主干内容、指导思想和学生能力要求等方面来对比分析。

体例和结构对比

从体例来说

体例包括“体裁”和“类例”。“体裁”即“各种史书所采取的不同编著形式”，“类例”是编者在编撰过程中所使用的组织内容的方法，如前言、目录、标题、注解、格式等。具体到“历史教科书的体例”，即指历史教科书的“编纂架构和组织样式”。高中历史人教版教科书采用采用“模块+专题”的编写体例，将历史的主体内容整合为政治文明、经济文明、文化文明三个必修模块和六个选修模块，在模块之下又分设若干专题来阐释。《中外历史纲要》采用通史的形式编写，历史线索比较清晰，这样的编排有利于培养学生的时空观念。

人教版的《开辟新航路》作为第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》的开篇之作，有其重要的作用。从15世纪末开始，西欧国家的航海家和商人陆续开辟了通往世界各地的新航路，资本主义世界市场由此开始形成。《中外历史纲要》的《全球航路的开辟》作为第三单元《走向整体的世界》，更加注重新航路开辟后的影响，使得世界各地的联系更加密切。

（二）从结构上说

高中历史人教版与《中外历史纲要》对比全文共1页，当前为第1页。教科书的“结构”是指“教科书内部各要素、各成分之间合乎规律的组织方式”，也就是指教科书是由哪几个部分、哪几种形式构成的，具体包括：引言、课文、图片、练习等部分。教科书的结构还可以分为

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“以体现教学内容为主的课文系统部分”和“以体现教学方法为主的课文辅助系统部分”，这种分法对于分析课文同样适用。

《开辟新航路》主要有引言、课文正文、历史纵横、学思之窗、本课要旨、探究学习总结、插图和注释。《全球航路的开辟》主要有引言、课文正文、学习聚焦、史料阅读、思考点、历史纵横、探究与扩展、插图和注释。其中课文系统部分两个版本都分为了三个子目；课文辅助系统部分都有引言、插图、注释和历史纵横。相比人教版，纲要变学思之窗为思考点，探究学习总结为探究与扩展，删除了本课要旨，新增了学习聚焦和史料阅读。纲要在排版布局方面改变了人教版整篇布局的方式，改为左右两边布局，一部分为课文正文，另一部分为对插图和课本内容的注解、学习聚焦、史料阅读和思考点。新增的学习聚焦和史料阅读，有利于帮助学生掌握本课重点，提高学生的史料实证的素养。

主干内容对比

课文系统对比

本课内容两个版本都分了三个子目，人教版的为东方的诱惑、新航路的开辟、走向会合的世界。纲要的为新航路开辟的动因和条件、新航路的开辟、其他航路的开辟。

高中历史人教版与《中外历史纲要》对比全文共2页，当前为第2页。从标题上看，第一子目：人教版的“东方的诱惑”比较片面，纲要为“新航路开辟的动因和条件”简明扼要。第二子目相同，第三子目由“走向会合的世界”变为“其他航路的开辟”变化较大。从内容上看，第一子目都为新航路开辟的原因：人教版为三段内容，第一段为西欧人们渴望到东方“寻金”，对应标题东方的诱惑；第二段为奥斯曼土耳其占领地中海沿岸，西欧商路受阻；第三段为西欧统治者的支持、宗教传播的需要和航海技术、造船技术的发展。纲要为四段，对这部分内容重新做了顺序的编排，对内容进行了一定程度的扩展。第一段为伊比利亚半岛居民迈向海洋的尝试；第二段为商品经济的发展，对金银的需求和对新市场的开拓，渴望探索东方；第三段为东西商路受阻和传播宗教；第四段为航海经验的积累和造船技术的提高。第二子目两版内容差别不大，都写了迪亚士、达

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●伽马哥伦布和麦哲伦四位航海家的航海经历以及对新航路的探索。纲要对几位航海家的航海经历写得更为详细，宣扬海航家不畏艰险，勇于探索的精神。第三子目内容变动，人教版为新航路开辟的影响，纲要为“其他航路的开辟”，使学生了解到在新航路开辟后，其他国家的航海家也进行了多次的航海探险，丰富了人类的地理知识，建立了世界主要大洋和大陆的联系。纲要还把新航路开辟的影响放在了下一课《全球联系的