五年级上册数学北师大版：打扫卫生（第1课时）-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

五年级

学期

秋季

课题

打扫卫生（第1课时）

教科书

书名：北师大版教材

出版社：北京师范大学出版社

教学目标

1.借助已有知识，探索并掌握除数是整数的小数除法计算方法。

2.让学生通过操作，经历细分单位的过程，从而理解算理。

3.创设操作、思考、交流的空间，激发学生自主研究问题的热情，领悟数学学习的方法。

教学内容

教学重点：

掌握除数是整数的小数除法计算方法，并理解算理。

教学难点：

感悟小数除法与整数除法运算的一致性。

教学过程

一、基于学情，发现问题

出示问题情境：开学时，五（1）班买了5条毛巾，共花了11元，每条毛巾多少元呢？

自主尝试计算，并重点探究如何列竖式计算：11÷5

产生疑问：个位的余数1能继续往下分吗？

二、深度探究，自主建构

1.探究：余数1怎么继续往下分？

活动建议：先想一想，再在草稿纸上写一写或画一画，清楚的表达出自己的想法，当然还可以继续挑战一下用不同的方法表示。

2.作品展示交流

（1）请同学们观察作品，并说一说每幅作品的含义。

（2）这些作品有什么相同的地方吗？

小结：余下的这1个一虽然用了不同的材料表示，但都是在做同一件事情，就是把这1个一转化成了10个0.1，这样大小不变，数量变多，就能够帮助我们继续往下分。

3.补充竖式

问题1：刚才这种转化再分的过程怎么在竖式上记录下来呢？

学生尝试补充竖式，并解释每一步的意思，且在解释的过程中明确商的定位。

问题2：像这样的除数是整数的小数除法列竖式计算时你们有什么好的经验分享给大家？

小结：像这样的除数是整数的小数除法，除到被除数的末尾有余数时，就在余数后面添0继续往下除。

三、沟通联系，感悟本质

1.利用以上经验列竖式计算：21÷4

（1）交流学生作品，明确每一步的含义，并掌握商的正确定位。

（2）体会竖式中哪些地方发生了不够分，需转化后再分的现象。

（3）通过交流发现，不仅小数部分有转化再分的现象，整数部分也同样存在，从而初步感受到小数除法与整数除法运算的一贯性，相连性。

2.观看微课，深度感受小数除法与整数除法运算的一致性。

四、内化提升，延展课堂

1.交流收获：同学们，学到这你们有什么收获吗？

再次总结算法：像今天这种除数是整数的小数除法，除到被除数的末尾有余数时，就在余数后面添0继续往下除，还要注意别丢了小数点。

自主感悟运算的一致性：小数除法与整数除法计算的道理其实都是一样的，都要细分单位，运用转化的思想将计数单位细化后再分，并且它们计算的方法也是一样的。

2.带着收获，课后自主完成相应的练习。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。