人教版一年级数学上册：《10的认识和组成》参考教案.pdf

10的认识和

组成》参考教案

《10的认识》教学设计

教材分析：的认识”是本单元教材的重点内容之一，

是小学生开始研究数学的最基础的知识之一。

学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维

为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且

具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通

过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。

教学目标：

1、全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较大小，

组成及写法。

2、通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作

的能力，培养小组合作交流意识。

3、结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实

际生活的密切联系。

教学重点：10以内的数序，比大小

教学难点：培养学生的发散思维。

学具准备：每个学生准备小棒10根

教学过程：

一、创设情境，引入新课

星期天，天气特别好，数字宝宝们去郊游，9最大了，他

批示大家按大小顺序排队，请同砚们给他们排一排。

9晓得它最大，可自满了，它特瞧不起人，看见最小，站

在队伍的最前面，于是走过去神气的对说：你们谁都没我大，

特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”听了非常难过。

这时候，数字娃娃1站了出来，挺有规矩地对9说：“不对，

如果我和站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃

娃1说的话对吗？

学生纷纷说出自己的想法：因为1和站在一起就组成了

10，因为10比9大……

出示课题：10的认识

师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系

呢，这节课，大家一起研究它好吗？

[设计意图：激发学生的研究愿望和参与动机是引导学生

主动研究的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题

情境，既复了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很

，设计电脑故事动画，符合学生

的认知规律和年龄特征，能唤起学生的研究兴趣，有利于激发

学生的求知欲，促进他们积极思考。

二、观察比较，动手操作，探究新知

（一）数10，认10，说10。

1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做

朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题

图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？

2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好

这类整洁的情况。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的

同桌一起找一找，说一说。

（预设：生交流后报告：10只鸽子；10个人。学生到投

影仪前数。数数过程当中，提示学生注意数数方法：按肯定顺

序点着数。）

3.师：9个小朋友，添上1个教师，统共是多少个人？

4.教师在黑板上板书：10，学生读10。

5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨

1个珠子，学生说10。

师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？

10，晓得了9添上1就是

10。10看到同砚们这么喜爱她，很兴奋，说要考考大家，看

大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找

到更多的10。

（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。

第2组10个小朋友。）

师：同砚们真锋利，从你们的生活中，找到了那么多10，

10已经和我们是朋友了。

（二）进修10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。

1.师：请同砚们从开始读一读尺子上的数。（出示课本第

65页的直尺）

2.师：真好听！现在再请同砚们看看，9和10谁在前面？

谁在后面？9和10谁大？谁小？

（预设：学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）