人教部编版九年级上册-2《我爱这土地》-课件(18张ppt)品质课件PPT.ppt

我爱这土地

艾青

部编人教版九年级上册

学习目标：

1、了解作者艾青及写作背景，反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义

3、体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情，做新时代的爱国者。

走进作者

艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情．长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等．

朗读诗歌，把握情感

1、听读录音，初步感知：朗读者用什么语调来读的？

假如／我是一只鸟，

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

——然后／我死了，

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?

因为／我对这土地／爱得深沉……

写作背景：

这首诗写于1938年，正值抗日战争时期，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

朗读诗歌，把握情感

2、自读，小组内展示：

3、指名朗读，确定感情基调，做到以情带声

4、齐读，读出情感层次（分角色朗读）

假如／我是一只鸟，（深沉地）

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，（悲愤地）

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（憧憬地）

——然后／我死了，（平静地、执着地）

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?（痛苦地、深情地）

因为／我对这土地／爱得深沉……

问题探究：

诗歌是按着怎样的思路抒写的？

全诗以“假如”领起，用”嘶哑“形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，抒发了诗人对祖国真挚、深沉的爱。

诗歌中作者为什么要写一只鸟用嘶哑的喉咙歌唱？

这是一只饱受磨难，拼尽全力，用整个生命去歌唱的形象。

2、象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

品味、鉴赏

1、意象：就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的情感。

3、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征什么？

品味、鉴赏

我爱这土地

意象

象征

鸟

土地

河流

黎明

诗人自己

祖国大地

抗争精神

解放区

诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。

诗中的意象包含的象征意义

风

满腔悲愤

品味、鉴赏

4、诗歌中作者把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？

试评说诗中“鸟”的形象：

请用“这是一只（）的鸟”的句式说话

（学生pad平板展示）

品味、鉴赏

5、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了她怎样的思想感情？

6、诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？

7、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

拓展延伸：

假如诗人还健在，面对今天繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？（学生pad平板展示）