部编版语文六年级上册14 穷人 公开课教学设计.pdf

14.穷人

【教学目标】

1.能依据小说三要素，讲清文章主要内容。

2.自主探究，借助变化的环境体会桑娜起伏的内心，了解环境描写对映照人

物内心、塑造人物形象的作用。

3.品读桑娜的心理活动描写，讲述她抱回孩子后的复杂内心，感受她对丈夫

的担心，宁愿自己受苦也要帮助他人。

4.品读人物对话描写，讲述渔夫决定收养的思考过程，感受他对桑娜的尊重，

宁愿自己受苦也要帮助他人。

【教学过程】

活动一讲述小说的主要内容

同学们，上一节课，我们通过朗读的方式，读好了老支书的故事。这节课，

我们要用讲述的方式来学习《穷人》，去了解渔夫和桑娜身上不平凡的故事。齐

读课题《穷人》。

步骤1预习检测

1.读词语。

第一组：汹涌澎湃潮湿阴冷糟糕倒霉

第二组：心惊肉跳忐忑不安严肃忧虑

2.说发现

（1）学生交流发现一组和环境有关，另一组和心理活动有关。

（2）有了环境和人物的心理活动，那我们小说的三要素，还缺什么？（情

节）

步骤2梳理主要情节。

接下来，我们就依据环境和人物心理，把主要情节梳理出来。

1.依据PPT上的小说要素梳理表格，同方讨论。

2.汇报。（相机提炼）

步骤3讲一讲主要内容

1.抽生练讲，引导讲完整。

（预设：那天晚上，屋外的海浪汹涌澎湃，外出打渔的丈夫还没回家，桑娜

心惊肉跳地盼夫归来；当她来到邻居西蒙家，这里潮湿阴冷，发现西蒙病死了。

桑娜抱回了孩子，却因此而忐忑不安。渔夫回家谈到了自己在这样的环境里的糟

糕倒霉，他得知邻居家的遭遇后显得严肃而忧虑，果断地决定了收养孩子。）

3.刚才我们借助小说要素梳理表，把这个故事的内容简要地讲出来了。可

以说,在这篇小说中人物的心理变化推动着情节的发展。

【设计意图：通过两组生词的检查扫清了基础障碍；学生发现这两组词分别

包括小说的环境和人物的典型心理活动，于是引导学生梳理出情节，理清小说的

三要素；依据要素梳理表，学生简单讲述这是怎样一个故事，把握主要内容。几

个步骤相互依托，层层推进。】

活动二探究环境描写的作用

步骤一品读语句，感受环境变化。

(1）指名读第一自然段。提问:这段话主要描写了哪两个地方?

(2）用不同的符号标记描写大海上和小屋里环境的词语。

交流预设:

小屋里:火炉、破帆、温暖舒适、干干净净、闪闪发亮

大海上:寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、波涛轰鸣、狂风怒吼

（3）读环境描写的句子，理解“寒风呼啸”和“狂风怒吼”。

小屋里:渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，

食具在搁板上闪闪发亮。

大海上:屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海

上正起着风暴，外面又黑又冷……

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

①指名读句子。

②请学生说说“寒风呼啸”“狂风怒吼”的意思。

寒风呼啸:寒冷的风发出高而长的声音，形容天气很冷。狂风怒吼:形容大风

呼啸猛烈。

(4）请学生说说发现。

预设一:小屋里、大海上环境截然不同。预设二:海上的环境越来越恶劣。

步骤二借助变化的环境，体会人物内心。

(1)完成“学习活动一”。(课件出示)

①想一想:分别用一两个词概括出桑娜面对不同环境时不同的内心状态。

②画一画:用曲线图的方式画出桑娜的内心变化，并作出标注。

(2)交流反馈,教师相机指导。（相机板贴)

(1）完成“学习活动一”。(课件出示)

(3）教师引读。

当坐在火炉旁补破帆时，桑娜的内心是——(平静的)，可当听到屋外寒风呼

啸、海浪汹涌澎湃时，桑娜的内心却是——(忐忑不安的)﹔当看到小屋内干干净

净的地面和闪闪发亮的食具时，桑娜的内心又是—（温暖的），但当听到屋外大

海上波涛轰鸣、狂风呼啸时，桑娜的内心却是抑制不住的(心惊肉跳）。