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第一单元水

第课时授课时间:年月日

课题

1.水到哪里去了

教学

目标

科学观念：水在一定条件下会变成水蒸气；水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

科学思维：意识到水在人们生活中重要性。

探究实践：初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

态度责任：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。

教学

重点

了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。

教学

难点

区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。

突破重难点策略

借助多媒体图片、视频。

课前

准备

为学生准备:学生活动手册。

小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。

教学过程

初备案

信息手段

复备案

一、聚焦

1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。

2.学生交流他们知道的有关水的知识。

3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了。

二、探究

1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

2.追问：你知道什么是蒸发吗？

小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。

当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。

4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?

5.学生分小组讨论方法。

6.交流方法。

7.课前的实验方法参考

实验要在前几天完成实验并记录。

方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。

方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。

三、研讨

1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。

2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?

小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?

预设：一是小水珠，二是水蒸气

小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。

问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）

四、拓展

思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。

板书

设计

教学

反思

第课时授课时间:年月日

课题

2.水沸腾了

教学

目标

科学观念：沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

科学思维：探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。

探究实践：探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

态度责任：形成尊重事实、重视证据的科学态度；认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

教学

重点

水加热过程的变化。

教学

难点

实验器材的组装和使用。

突破重难点策略

课前

准备

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）

教学过程

初备案

信息手段

复备案

一、聚焦

1.课件出示图片问：你烧过水吗？如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了（板书）

二、探索

（一）预测活动

如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。

（二）给烧杯里的水加热

1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。

酒精灯使用参考视频（可用其他微课、网络视频）：

4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。

5.实验安全提示。

6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）

三、研讨

1.提问水在加