《下雨了》作文7篇.docx

第

《下雨了》作文7篇

《下雨了》作文篇一

望窗外，雨水打着柿子树的叶落，滴滴答答，滴滴答答。.。呵，这雨时下时停。

本想着，这都下雨了，不会有人在串门了吧！可偏偏天公不作美。欲想躺下，可，嘭嘭嘭～敲门声硬生生的闯入我耳朵里，不情愿的坐起来。.呵，可真所谓是不见其人，先闻其声啊。不用出门看就知道是谁来了，我仍旧坐在那里无动于衷。进屋后，不一会就和我妈聊开了，当聊到自家孩子学习的时候，那叫一个激情四射。她时不时还瞄我一眼，我依旧无动于衷，只是面如土色。心想到:外面的雨好像下的大了呢！“我家孩子还在家学习呢，我出来的时候还在学，这孩子一天天的光学习，也不玩，叫她出去她都不去呢。.。”那人满脸充满骄傲，继续讲着。.不用想，我肯定和她孩子恰恰相反。妈妈向我投来无奈的眼神，不知道该说什么，打断她吧不好，不打断吧，很尴尬。整得妈妈也很无可奈何，我内心崩溃了。

布鲁布鲁布鲁。.。.。说个没完，我起身向外走去，也许她见我不高兴了吧，很识趣的把嘴闭上了。唉，走到门口，看着雨点纷纷扬扬的落在我身上，凉凉的，感觉挺舒服心里一下子畅快了呢，烦恼都抛到九霄云外去了，不禁脑子一热，便在雨中奔跑，雨水打在脸上，好疼，但是心里更疼，自然也就不觉得脸疼了！

干嘛呢？快点进屋来，不然一会淋感冒了。妈妈向我喊到，我回到屋里，屋内一片寂静，我打算去换身干净的衣服，还没去，就听到“这孩子怎么这么淘气，怎么跑出去玩水了呀”邻居轻视的说到。我怒了，真的怒了，你来我家玩就玩呗，干嘛说三道四的，说你就说吧，干嘛扯上我，我是怎么了似的。火憋在心里，憋在心里难受，那刻感觉好委屈。去冲个澡吧，妈妈笑着冲我说到。兴许妈妈知道我为啥不高兴了，但当着她的面也不好直说，这，我也理解。

来到浴室，当热水洒在我脸上的时候，泪水不争气的流了下来。仰起头，尽能不让泪水落下，可，一想到。.就控制不住，泪水与热水交织在一起，不知是甜还是涩，但对我来说，是涩的吧？自己明明有很努力的去学习，明明事情做的很好，明明知道去做，懂得去做，即使结果不好，但努力过了，拼搏过了，我也不觉得遗憾，毕竟过程是充实的。

下雨了，真的累了，学习不是说光学习，别的啥也不做，你也不去做，也不去想。慢慢的你也就在生活中只懂个片面，没有任何情趣，那还有什么意思呢？我喜欢劳逸结合，在轻松的条件下，在愉悦的心情里，不是更有兴趣去学习嘛，所以呢，先调动自身的积极性，才会越学越好嘛！

也许吧，下雨了，真的累了。稍稍休息，等这雨停了，鼓足力气，继续冲，加油，加油，加油！

《下雨了》作文篇二

《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域。课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出：“好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。

本课的教学对象是一年级学生，一年级的学生已经有了一些美术学习习惯的养成，对本阶段学生要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”孩子们天性爱玩儿，他们喜欢一切可以拿来玩儿的东西，不放过一切可以玩儿的机会。“下雨”这种自然现象对大人来说也许挺麻烦的，意味着鞋袜会打湿，衣服会溅脏，出门得带伞，……。可是对孩子们来说，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿着雨伞疯疯闹闹，这何尝不是一件令人高兴的事儿呢？因此，这节课的学习过程可以大胆的安排成一个“玩”的过程，用一种游戏的方式去学习。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。在新的教学思想的影响下，美术课堂的意义早以不仅仅局限于教室这么一个方寸大小的空间，走出教室、走向室外，调动更多的教学资源为教育服务，为学生服务，这是以往的教学思想所缺乏的。丰富的、综合性的课堂内容安排，使学生在课堂里通过听、看、闻、触、画、说、唱、玩等多种感觉器官的刺激，多角度、多侧面的体验了下雨的变化，学生的学习热情和积极性非常高涨。对于一年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。在本课的起始阶段，教师以“雨娃娃”来到了学生的身边