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高中数学培养学生核心素养的教学方式研究

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摘要：随着我国教育现代化建设的不断发展进步，教学理念有了很大的转变。尤其是近年来在教育中培养学生核心素养的重要性被一再提及，已经受到了社会各界的广泛关注和重视。与此同时，由于高中教育受高考影响十分严重，高中数学的教学方式一直都是以题海战术为主，学校和教师方面常常忽视了对学生核心素养的培养。因此，本文主要分析了当前阶段高中数学的教学现状，并针对高中数学培养学生核心素养的教学方式进行研究，旨在提高我国的高中教育水平和促进高中学生的全面发展。

关键词：高中数学核心素养教学方式

一、高中数学教学现状

长期以来，我国的高中教育受高考的影响十分严重。很多学校和教师为了快速提高学生的考试成绩，经常大搞题海战术等传统应试教学方法，几乎不会注意学生在学习完某一学科后对该学科的内容是否完全掌握理解，更不会关注学生是否掌握了在该学科方面的实际运用能力。在长期沉重的课业负担下，很多学生对学习产生厌烦心理，逃学、辍学等现象屡见不鲜，这种现状在高中数学教学方面尤为严重。从教师的角度进行分析，很多高中数学教师进行数学教学时，往往只是将大量的数学公式强行灌入学生的头脑中，忽视了学生对数学公式的理解和运用能力，导致学生的数学基础极不扎实。同时，教师在日常的数学训练中经常选用一些偏题、怪题来训练学生的数学能力，却忽视了学生的智力水平和知识基础，与锻炼学生思维能力的初衷相背离。此外，还有很多教师在课堂教学中往往只能就题论题，不能对其中涉及到各种数学知识进行拓展和逻辑推导，难以真正提高学生的数学能力，更别说培养学生的核心素养了。

二、高中数学培养学生核心素养的教学方式

1.根据数学学科的特点调整教学方式

数学是一门研究数量关系、空间关系以及变化关系等问题的学科，具有很强的逻辑性和应用性。在实际的学习过程中，数学对学生的逻辑推理能力和动手能力等方面的要求很高。在实际教学过程中，教师可以根据数学的学习特点调整教学方式，引导学生养成良好的数学学习习惯的兴趣，促进学生的全面发展。一方面，教师要充分认识到数学中的各个基础概念和公式之间具有很强的关联性。在教学过程中可以鼓励学生自己动手进行推导、演算，帮助他们加深对各个基础概念的理解，强化他们的逻辑推理能力。例如教师在讲授人教版高中数学必修二《圆的标准方程》一节内容时，教师可以先让学生自行推导平面上两点间的距离公式，再让学生结合圆的曲线特点自行推导出圆的标准方程。通过这种逐步引导学生积极探索的教学方式既能够有效地加深学生对数学知识的掌握理解程度，同时能够培养学生的逻辑推理和归纳演绎的数学思维能力，能够培养学生在数学方面的核心素养，极大地促进学生的全面发展。此外，在平时的数学训练中，教师也要注重学生核心素养的培养，根据数学的特点针对具体数学习题采取一些灵活的教学方法。高中数学中有很多经典的一题多解型习题，以典型的等差数列问题为例，在计算1+2+……+100时，解题方式有很多种，教师可以鼓励学生探索出尽可能多的解法，并对其进行归纳总结，找出最简洁方便的解法，以此来提高学生的思维活跃度和发散度。

2.根据高中学生的心理和年龄特点调整教学方式

高中生正处于学生生理和心理快速发展变化的关键时期。尽管他们经过小学和初中阶段的引导和培养，在学习能力和认知水平上达到了一定的高度，具有思维敏捷、学习能力强等特点，但是正处于“青春期”的高中学生还没有建立起健全稳定的人格和思维模式，如果不对他们进行一些科学恰当的引导，很容易使他们产生逆反心理，严重危害学生今后的成长和发展。在数学教学方面，由于以往的教学方式过于落后，导致学生误以为数学只有大量枯燥乏味的数字计算和难以理解的逻辑推导。教师应该根据高中生的心理特点适当调整教学方式，打破以往的教学壁垒，在数学教学过程中融入创新元素，引导学生去探索数学中的乐趣。例如在人教版高中数学必修3《古典概型》一节中，有一个掷硬币的经典例题，在实际课堂教学中教师可以组织同学们玩掷硬币猜正反的小游戏。教师拿出一枚硬币，抛出后用手盖住，让学生们猜是正面还是反面，同时还可以提问诸如掷一次硬币正面的概率是多少，连续掷两次硬币的概率是多少等等这类问题，让学生在课堂互动中理解概率的含义并掌握相应的计算方法。这样既调动了学生的课堂参与的积极性，又激发了学生的探索心和求知欲，促进了学生的数学思维养成和全面发展，进一步为他们之后的人生发展打下坚实基础。

综上所述，在高中数学教学中，教师不能仅仅以应对考试为教学目的，还要注重培养学生的核心素养，并根据数学学科特点和高中生的心理特点对教学方式进行创新调整，积极引导学生去探索数学中的学习乐趣和应用价值，帮助学生养成良好的数学学习习惯和学习兴趣，为学生的核心素养养成打下坚实基础。同时采取一些恰当的数学训练方式，使学生能够通过数学学习促