高中数学教、学、评一致性研究的总体路径与思考.docxVIP

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高中数学“教、学、评”一致性研究的总体路径与思考

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摘要：随着新课改的要求不断推进，要求教师根据新课程学标准，让学生掌握更多的数学知识，这需要教师不断改进教学方法，适应学生的思维发展，作为教学的基本原理，教、学、评是提高教学效率的有效途径，为教师教学提供了一定的教学依据，因此教学探究可以从核心的教学目标开始，本文主要就高中数学教、学、评一致性进行研究以及保证数学教、学、评一致性的方法。

关键词：高中数学；教学研究；路径思考

引言：

高中数学教学对教师有着严格的要求，要求教师讲解清晰，让学生掌握相关的知识点。教、学、评一致性的深入，提高了教师的教学效率，教师教学有了更明确的目标，学生牢固掌握相关知识点，以及最后对学生正确清晰的评价，使学生教师双向互动，提高课堂效率，因此，课堂不再是对教师的教学占据主体，而是教、学、评三位一体，共同构成完整的课堂，共同完成既定的学习目标。学习目标并不统一，需要随着学生的掌握程度不断推进，在教、学、评一体后，教师能清楚的知道学生的掌握程度，有针对性的提高学生的学习成绩。

一、“教、学、评”一致性的含义

教、学、评一致性是根据课程发展逐渐提出的，主要包括几个方面：首先是清晰的教学目标。确立明确的教学目标后，教学内容、教学方法、教学评价都会随之改变。课堂教学中有无清晰的目标，是教学评价中的重要方面。其次“教、学、评”具体的含义是指，教师在课堂中的教学活动，学生在课堂中的学习活动，以及根据教学目标对学生的学习情况进行评价的活动。然后是教学的有效性，教学的有效性是指学生学习的学习效果和质量，并不只是完成教学目标。最后三者一体的实现主要取决于素质教育的实行，数学教师要坚持素质教育理念，根据教学目标和具体的学情，确定明确的教学目标，设计合理的教学方法，争取做到教、学、评一直。

二、高中数学中“教、学、评”一致性的教学方式

（一）有明确的教学目标

教学课堂的核心是目标的制定，制定目标需要根据课程标准、教材、学情等方面具体制定。数学教学更加注重学生知识的掌握程度，重点在对每一节知识的学习，因此数学课堂教、学、评一体更加重要，制定明确的教学目标，教师从学生情况入手，制定教学目标，学生更容易掌握知识。通过教师评价，知道学生对知识的掌握状况，高中数学难度大，学生学习目标明确，如一个知识的掌握不牢固，会影响到后面知识点的学习，因此教学评价和反馈在数学教学中有着重要的意义。例如在教学函数时，首先教师可以根据教学内容，具体划分，减轻学生压力，在一节课中讲一个具体的知识点，创新教学方法，最后通过评价和反馈，查找学生的掌握情况[1]。

（二）制定全新教学策略

在传统的教学过程中，是根据教师的节奏设计教学过程，在新课改的要求下，要不断突出学生的主体地位，教师要随着要求改变教学策略，在设计教学过程时，多了解学生对已学知识的掌握程度，根据学生的具体掌握情况，设计具体的教学方法。教师和学生结合，突出了学生的主体地位，利于学生总结出一套适合自己的学习方法。教师在教学中可以根据实际情况，制定具体的教学步骤，让学生自主选择教学方法，在课堂上为学生提供一个平台。例如在学习一元二次不等式时，教师可以让学生自学，给学生足够的时间相互讨论，最后教师在对相关问题进行解答，这种自学的方式，是新课程要求所倡导的，可以提高学生的数学逻辑思维和自学能力，突出教师的主导地位。教师对学生的自学过程进行评价，使学生自我检查对所学知识的掌握程度。

（三）重新界定教师角色和学生角色

教师是一堂课中重要的引领者，教师所扮演的角色往往决定着教学质量，在传统的教学中，教师是一堂课中最重要的角色，教师掌握着学生的学习方向，但这种教师角色的扮演，往往忽视了学生的主体地位，降低了学生掌握知识的能动性。强调教、学一体，因此要重新认识教师的角色和学生所扮演的角色，学生要重新界定自己的角色，在教师角色的认知中，学生角色的认知更加重要，作为课堂的主体，发挥主观能动性，主动积极的参与到课堂中。高中数学学习难度大，当学生的学习活动和教师的教学活动一体时，利于教师讲课，提高教学效率[2]。

（四）建立多元的评价方式

数学教学，评价的最终目的是测量学生对知识点的掌握程度，改进学生的学习方法，提高教师的教学技能，因此要建立多元的评价方式。首先是教师的自我评价，教师在课余，也要站在旁观者的角度对自己的教学行为进行公正客观的评价，自我发现在教学过程中有哪些优缺点，随着时代的发展，科学技术的提高，教师也要不断提高自身的教学能力。教师进行自我评价，也就是进行自我反思，通过反思，提高自我认识，只有不断自己反思的教师才能不断改变与成长。通过学生的反馈，教师可以进行自我评价，创新教学方式，和学生进行深层次的学习交流。其次是学生参与到评价中，学生是课堂的主体，在传统教学思维中，学生不具有评价能力